本文關鍵詞：中學生社會支持對數(shù)學學習堅持性的影響:數(shù)學自我效能感的中介作用

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【摘要】：以北京市通州區(qū)一所普通中學的228名初一和初二學生為被試,采用領悟社會支持量表、數(shù)學自我效能感和數(shù)學學習堅持性問卷,考察在中學生數(shù)學學習中不同來源的社會支持對數(shù)學學習堅持性的影響,并檢驗數(shù)學自我效能感在其中的中介作用。結果發(fā)現(xiàn):(1)社會支持中的教師支持和同伴支持能夠顯著正向預測數(shù)學學習堅持性水平,而父母支持的預測作用不顯著;(2)數(shù)學自我效能感在同伴支持和數(shù)學學習堅持性之間起完全中介作用,在教師支持和數(shù)學學習堅持性之間起部分中介作用。
【作者單位】： 北京師范大學發(fā)展心理研究所應用實驗心理北京市重點實驗室北京師范大學心理學院;
【關鍵詞】： 社會支持 教師支持 同伴支持 數(shù)學學習堅持性 數(shù)學自我效能感
【基金】：教育部人文社會科學重點研究基地項目資助(15JJD190001)
【分類號】：G447
【正文快照】： 1引言學習堅持性是指當遇到學習困難、障礙或者外界無關刺激的影響時在學習上持續(xù)的投入(Zimmer-manRisemberg,1997;張林,張向葵,2003)。學習堅持性對學業(yè)成績(Elliot,Mc Gregor,Gable,1999;Simons,Dewitte,Lens,2004)和學業(yè)完成情況(Mc Clelland,Piccinin,Acock,Stalling

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