本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果研究

  更多相關(guān)文章： 翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)效果

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn),而大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)由于教學(xué)時(shí)間有限及語(yǔ)法課程較枯燥等特點(diǎn)成為教學(xué)難點(diǎn)�；诖�,本研究嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的研究與應(yīng)用仍處于起步階段,關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究剛剛起步,且主要集中在理科教學(xué)方面,僅有少量涉及在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。因此,初步構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式并探討該模式在教學(xué)中的效果不失為一種有益的探索與嘗試。本研究以掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論及自主學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以某學(xué)院98位大二學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行了為期一個(gè)月的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些學(xué)生來(lái)自兩個(gè)班,其中一班為實(shí)驗(yàn)班,二班為控制班。在定語(yǔ)從句、情態(tài)動(dòng)詞及完成體的學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)而對(duì)照班采用傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式。該實(shí)證研究試圖回答以下兩個(gè)問題:1.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)法能力有何效果?2.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣有何效果?在實(shí)證研究中,研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了英語(yǔ)語(yǔ)法水平的前測(cè)和后測(cè),并在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問卷調(diào)查,所收集的數(shù)據(jù)使用SPSS進(jìn)行了分析。研究結(jié)果如下:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中是有效的。兩個(gè)班前測(cè)語(yǔ)法水平相當(dāng),經(jīng)過教學(xué)試驗(yàn)后,兩個(gè)班的語(yǔ)法能力都有一定的進(jìn)步,實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步比控制班更為顯著。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,經(jīng)過一個(gè)月的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)�；诖�,本文認(rèn)為,基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的提高優(yōu)于傳統(tǒng)課堂,并能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣,是一種值得采用有效的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)效果
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319;G434
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• A List of Abbreviations11-15
• Introduction15-23
• Chapter One Literature Review23-43
• 1.1 Studies on Flipped Classroom23-37
• 1.1.1 A Brief History of Flipped Classroom23-28
• 1.1.2 Research Trends on Flipped Classroom28-35
• 1.1.3 Studies of Flipped Classroom in College English Teaching35-37
• 1.2 Studies on English Grammar Instruction37-43
• Chapter Two Theoretical Basis43-51
• 2.1 Mastery Learning Theory43-45
• 2.2 Constructivism45-48
• 2.3 Autonomous Learning Theory48-51
• Chapter Three Methodology51-73
• 3.1 Research Design51-60
• 3.1.1 Research Questions51-52
• 3.1.2 Research Subjects52-56
• 3.1.3 Research Instruments56-60
• 3.2 Research Procedure60-73
• 3.2.1 Data Collection70-71
• 3.2.2 Data Analysis71-73
• Chapter Four Results & Discussion73-97
• 4.1 Effects of the Flipped Classroom Model on Students’ EnglishGrammar Competence73-79
• 4.2 Effects of Flipped Classroom Model on Students’ LearningInterest79-97
• Conclusion97-103
• Bibliography103-109
• Appendix I109-111
• Appendix II111-113
• Appendix III Pretest113-119
• Appendix IV Post-test119-125
• Appendix V Group Statistics of Pre-questionnaire125-127
• Appendix VI Independent Samples T Test of Pre-questionnaire127-131
• Acknowledgements131-132

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本文編號(hào)：521271