本文關鍵詞：紅河州民族師范學校《現代教育技術》課程與《計算機基礎》課程的整合研究與實踐

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【摘要】：隨著信息技術的不斷發(fā)展、推廣和普及,信息技術改變著人們的生活、工作和學習方式,也改變著教育方法和模式。教育信息化成為了促進教育改革的強大推動力,同時對教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。隨著教育信息化的不斷推進和深入,現代教育技術成為了廣大教師的必備技能,《現代教育技術》成為了師范生的必修課。隨著國家對學前教育的普及,各級師范院校也積極響應國家號召開設學前教育專業(yè),對在幼兒教育中使用現代教育技術并提高教學質量進行了實踐和研究�，F代教育技術在幼兒教育中的應用,對幼兒的發(fā)展具有重要的作用,掌握現代教育技術也是幼兒教師的必備技能。按照國家教育部的規(guī)劃和部署,保留下來的中等師范學校承擔了培養(yǎng)幼兒教師的社會責任。目前,中等師范學校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以學前教育的五大基本功為中心,信息技術類課程主要是《計算機基礎》,沒有開設《現代教育技術》,如何培養(yǎng)中等師范學校學前教育專業(yè)學生現代教育技術是一個值得關注和研究的方向。云南省紅河州民族師范學校是云南省唯一的中等師范學校,承擔了紅河州幼兒教師培養(yǎng)的社會責任。本文將結合學校實際,將《計算機基礎》和《現代教育技術》課程進行有機整合并進行了教學實踐,探索和實踐中等師范學校學前教育專業(yè)學生現代教育技術培養(yǎng)的方法,對同類學校有借鑒和參考作用。通過查閱文獻資料,對中等師范學校開設《現代教育技術》的現狀進行調查,通過對《計算機課程》和《現代教育技術》課程的分析,在對小學、幼兒園負責人或教學負責人、在職教師、實踐班級學生進行訪談的基礎上,進行《現代教育技術》和《計算機基礎》整合的必要性和可行性分析。結合訪談結果和學生特性分析,確定了本次整合的教學目標,進行了整合的教學內容和方式設計,最終形成整合大綱。將整合的設計進行教學實踐,以學生掌握信息技術情況的改善和掌握現代教育技術的情況為評價項目,進行教學實踐結果效果評估,取得了較好的效果。實踐結果證明,將《現代教育技術》和《計算機基礎》進行整合來培養(yǎng)學生的現代教育技術技能是可行的。
【關鍵詞】：中等師范 現代教育技術 計算機基礎 課程整合
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G40-057;G652
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第1章 緒論11-32
• 1.1 選題緣由11-18
• 1.1.1 適應教育信息化之要求11-14
• 1.1.2 教師專業(yè)發(fā)展的需要14-15
• 1.1.3 學校的實際情況決定15-17
• 1.1.4 個人的工作實踐17-18
• 1.2 文獻綜述18-26
• 1.2.1 現代教育技術的概述18-20
• 1.2.2 現代教育技術課程設置的原則20-23
• 1.2.3 國內對中等師范《現代教育技術》課程開設情況的研究23-25
• 1.2.4 國外對中等師范《現代教育技術》課程開設情況的研究25-26
• 1.3 研究內容及方法26-28
• 1.3.1 研究內容26-27
• 1.3.2 研究方法27-28
• 1.4 研究目的、意義及創(chuàng)新之處28-30
• 1.4.1 研究目的28-29
• 1.4.2 研究意義29
• 1.4.3 創(chuàng)新之處29-30
• 1.5 研究的技術路線及具備的條件30-32
• 1.5.1 技術路線30-31
• 1.5.2 具備的條件31-32
• 第2章 核心概念界定及理論基礎32-34
• 2.1 核心概念界定32
• 2.2 研究的理論基礎32-34
• 第3章 《現代教育技術》與《計算機基礎》課程整合的必要性和可行性分析34-61
• 3.1 《計算機基礎》及《現代教育技術》課程分析34-47
• 3.1.1 《計算機基礎》課程分析34-39
• 3.1.2 《現代教育技術》課程分析39-45
• 3.1.3 《計算機基礎》和《現代教育技術》之間的關聯分析45-47
• 3.2 調研訪談情況47-54
• 3.2.1 調研訪談對象的選擇47-48
• 3.2.2 調研訪談的主要內容48
• 3.2.3 調研訪談的結果48-51
• 3.2.4 調研訪談的結論51
• 3.2.5 學生特征分析51-54
• 3.3 整合的必要性54-57
• 3.3.1 學校師范性發(fā)展的要求54-56
• 3.3.2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求56
• 3.3.3 學前教育信息化環(huán)境的要求56-57
• 3.3.4 提高《計算機基礎》課堂效率的要求57
• 3.4 整合的可行性57-61
• 3.4.1 學校的信息化建設情況57-58
• 3.4.2 學校重視學前教育專業(yè)的發(fā)展58
• 3.4.3 師資情況58-59
• 3.4.4 教學時間具有可行性59-60
• 3.4.5 《計算機基礎》與《現代教育技術》的關系60-61
• 第4章 《現代教育技術》與《計算機基礎》課程整合設計61-77
• 4.1 整合的目標61-62
• 4.1.1 理論知識目標61-62
• 4.1.2 技能知識目標62
• 4.2 整合的設計62-76
• 4.2.1 整合內容的設計62-66
• 4.2.2 整合方式的設計66-71
• 4.2.3 教學方式的設計71-74
• 4.2.4 教學輔助工具使用的設計74-76
• 4.3 整合大綱的設計76-77
• 第5章 《現代教育技術》與《計算機基礎》課程整合的實踐情況77-97
• 5.1 多媒體設備使用技能與計算機基礎理論知識整合的教學實踐77-80
• 5.1.1 教學內容分析77
• 5.1.2 教學目標分析77-78
• 5.1.3 教學的難點78
• 5.1.4 教學過程78
• 5.1.5 課后練習78-80
• 5.1.6 教學效果80
• 5.2 教學設計能力與word使用整合的教學實踐80-83
• 5.2.1 教學內容分析80
• 5.2.2 教學目標分析80-81
• 5.2.3 教學的難點81
• 5.2.4 教學過程81
• 5.2.5 課后練習81-83
• 5.2.6 課堂效果83
• 5.3 資源獲取技能與Windows操作系統(tǒng)使用整合的教學實踐83-85
• 5.3.1 教學內容分析83
• 5.3.2 教學目標分析83-84
• 5.3.3 教學難點84-85
• 5.3.4 教學過程85
• 5.3.5 課后練習85
• 5.3.6 課堂效果85
• 5.4 資源處理技能與PowerPoint使用整合的教學實踐85-90
• 5.4.1 教學內容分析86
• 5.4.2 教學目標分析86
• 5.4.3 教學難點86-87
• 5.4.4 教學過程87-88
• 5.4.5 課后練習88-90
• 5.4.6 課堂效果90
• 5.5 課件制作能力與PowerPoint使用整合的教學實踐90-93
• 5.5.1 教學內容分析90
• 5.5.2 教學目標分析90-91
• 5.5.3 教學難點91
• 5.5.4 教學過程91-93
• 5.5.5 課后練習93
• 5.5.6 教學效果93
• 5.6 媒體選擇技能與PowerPoint使用整合的教學實踐93-97
• 5.6.1 教學內容分析93
• 5.6.2 教學目標分析93-94
• 5.6.3 教學難點94
• 5.6.4 教學過程94-95
• 5.6.5 課后練習95
• 5.6.6 課堂效果95-97
• 第6章 總結與展望97-106
• 6.1 總結97-104
• 6.1.1 研究實踐的收獲97-103
• 6.1.2 研究結論103-104
• 6.2 研究存在的問題104
• 6.3 將來的研究方向104-106
• 參考文獻106-108
• 附錄108-109
• 附錄1 針對小學、幼兒園園長或者教學負責人進行訪談的訪談提綱108
• 附錄2 對小學、幼兒園在職教師進行訪談的訪談提綱108
• 附錄3 對學生進行訪談的訪談提綱108-109
• 攻讀碩士學位期間科研成果109-110
• 致謝110

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