本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生共情、道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的發(fā)達和網(wǎng)絡(luò)交流的頻繁,網(wǎng)絡(luò)欺負現(xiàn)象應(yīng)運而生,網(wǎng)絡(luò)欺負是一種建立在電子通信平臺上,借助于手機和電腦等設(shè)備,故意和反復(fù)性對他人進行傷害,而受欺負者不能有效自我防御的欺負行為。近十幾年來網(wǎng)絡(luò)欺負現(xiàn)象得到國外研究者的關(guān)注,對網(wǎng)絡(luò)欺負的特點和影響因素進行了大量的研究,中國的網(wǎng)絡(luò)普及較晚,對于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負領(lǐng)域的研究只是處于起步階段,近年來青少年網(wǎng)民激增,網(wǎng)絡(luò)依賴程度加深,所以非常有必要在中國的文化背景下,深入研究中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)欺負行為。本研究主要采用Zhou等人(2013)修訂的網(wǎng)絡(luò)欺負量表、王興超,楊繼平(2010)修訂的道德推脫量表和夏丹(2011)修訂的基本共情量表,以保定市某初中和高中619名中學(xué)生為被試,考察目前中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負特點,并進一步探討中學(xué)生共情、道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負之間的關(guān)系,通過對數(shù)據(jù)進行描述性分析,差異性分析、相關(guān)分析和回歸分析,研究結(jié)果顯示如下:(1)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)欺負和網(wǎng)絡(luò)受欺負在性別上差異顯著,女生經(jīng)歷的網(wǎng)絡(luò)欺負和網(wǎng)絡(luò)受欺負顯著少于男生。(2)中學(xué)生的共情水平在性別上差異顯著,女生的共情和情感共情水平顯著高于男生;中學(xué)生的共情、認(rèn)知共情在年級上差異顯著。(3)中學(xué)生的道德推脫水平在性別上差異顯著,女生的道德推脫水平顯著低于男生。(4)中學(xué)生的共情對網(wǎng)絡(luò)欺負具有顯著的負向預(yù)測作用,認(rèn)知共情比情感共情對網(wǎng)絡(luò)欺負的預(yù)測力更大。(5)中學(xué)生的道德推脫對網(wǎng)絡(luò)欺負具有顯著的正向預(yù)測作用,道德辯護和扭曲結(jié)果對網(wǎng)絡(luò)欺負的預(yù)測力最大。(6)中學(xué)生的共情對道德推脫具有顯著的負向預(yù)測作用。(7)道德推脫在中學(xué)生共情與網(wǎng)絡(luò)欺負之間起中介作用,具體表現(xiàn)在:道德推脫在認(rèn)知共情與網(wǎng)絡(luò)欺負之間起部分中介作用;道德推脫在情感共情與網(wǎng)絡(luò)欺負之間起完全中介作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 共情 道德推脫 網(wǎng)絡(luò)欺負
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 第1章 文獻綜述12-22
• 1.1 網(wǎng)絡(luò)欺負12-15
• 1.1.1 概念12
• 1.1.2 分類12-13
• 1.1.3 特征13-14
• 1.1.4 網(wǎng)絡(luò)欺負的相關(guān)研究14-15
• 1.2 共情15-18
• 1.2.1 概念15-16
• 1.2.2 理論模型16-18
• 1.3 道德推脫18-19
• 1.3.1 概念18
• 1.3.2 心理機制18-19
• 1.4 相關(guān)研究19-22
• 1.4.1 共情與網(wǎng)絡(luò)欺負的相關(guān)研究19-20
• 1.4.2 道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負的相關(guān)研究20
• 1.4.3 共情與道德推脫的相關(guān)研究20-22
• 第2章 問題提出22-25
• 2.1 問題提出22-23
• 2.2 研究假設(shè)23
• 2.3 研究意義23-24
• 2.4 創(chuàng)新點24-25
• 第3章 研究方法25-27
• 3.1 研究被試25
• 3.2 研究工具25-26
• 3.3 統(tǒng)計方法26-27
• 第4章 研究結(jié)果27-45
• 4.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負的基本特點27-29
• 4.1.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負與網(wǎng)絡(luò)受欺負的總體情況分析27-28
• 4.1.2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負和網(wǎng)絡(luò)受欺負的性別差異分析28
• 4.1.3 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負和網(wǎng)絡(luò)受欺負的年級差異分析28-29
• 4.2 中學(xué)生共情的基本特點29-32
• 4.2.1 中學(xué)生共情的總體情況分析29-30
• 4.2.2 中學(xué)生共情的性別差異分析30
• 4.2.3 中學(xué)生共情的年級差異分析30-32
• 4.3 中學(xué)生道德推脫的基本特點32-34
• 4.3.1 中學(xué)生道德推脫的總體情況分析32-33
• 4.3.2 中學(xué)生道德推脫的性別差異分析33-34
• 4.3.3 中學(xué)生道德推脫的年級差異分析34
• 4.4 中學(xué)生共情、道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負的相關(guān)關(guān)系34-39
• 4.4.1 中學(xué)生共情與網(wǎng)絡(luò)欺負的相關(guān)關(guān)系34-35
• 4.4.2 中學(xué)生道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負的相關(guān)關(guān)系35-37
• 4.4.3 中學(xué)生共情與道德推脫的相關(guān)關(guān)系37-39
• 4.5 中學(xué)生共情、道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負的回歸分析39-41
• 4.5.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負對共情的回歸分析39
• 4.5.2 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負對道德推脫的回歸分析39-40
• 4.5.3 中學(xué)生道德推脫對共情的回歸分析40-41
• 4.6 道德推脫的中介效應(yīng)分析41-45
• 4.6.1 道德推脫在共情與網(wǎng)絡(luò)欺負之間的中介效應(yīng)分析41-42
• 4.6.2 道德推脫在認(rèn)知共情與網(wǎng)絡(luò)欺負之間的中介效應(yīng)分析42-43
• 4.6.3 道德推脫在情感共情與網(wǎng)絡(luò)欺負之間的中介效應(yīng)分析43-45
• 第5章 討論45-53
• 5.1 中學(xué)生共情、道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負的基本特點45-49
• 5.1.1 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負的基本特點45-47
• 5.1.2 中學(xué)生共情的基本特點47-48
• 5.1.3 中學(xué)生道德推脫的基本特點48-49
• 5.2 中學(xué)生共情、道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負的關(guān)系49-50
• 5.2.1 中學(xué)生共情與網(wǎng)絡(luò)欺負的關(guān)系49
• 5.2.2 中學(xué)生道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負的關(guān)系49-50
• 5.2.3 中學(xué)生共情與道德推脫的關(guān)系50
• 5.3 道德推脫的中介作用50-51
• 5.4 研究啟示51-52
• 5.5 研究的局限和展望52-53
• 第6章 研究結(jié)論53-54
• 參考文獻54-60
• 附錄60-66
• 致謝66-67
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果67

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生共情、道德推脫與網(wǎng)絡(luò)欺負的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：503986