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從學(xué)習(xí)性評價的視角反觀MOOC之理念與設(shè)計

發(fā)布時間:2017-06-29 01:07

  本文關(guān)鍵詞:從學(xué)習(xí)性評價的視角反觀MOOC之理念與設(shè)計,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


【摘要】:MOOC的學(xué)習(xí)特點和當前歐美評價領(lǐng)域所興起的學(xué)習(xí)性評價理念有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)性評價和MOOC除了共同關(guān)心學(xué)習(xí)者的評價任務(wù)設(shè)計之外,它們之間還存在共同的價值基礎(chǔ):即倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念、推動教師的角色地位發(fā)生轉(zhuǎn)變、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。從學(xué)習(xí)性評價實踐的視角審視MOOC,其設(shè)計應(yīng)用既有很大的優(yōu)勢,也存在明顯的不足。為了更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,MOOC資源應(yīng)從以下幾方面優(yōu)化設(shè)計:分享學(xué)習(xí)成功標準、加強學(xué)生評價的引導(dǎo)、讓反饋更加有效、積極倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀和堅持以評促學(xué)的原則。
【作者單位】: 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)性評價 自主 MOOC 互動 反饋
【基金】:西北師范大學(xué)2015年度青年教師科研能力提升計劃項目"學(xué)習(xí)化評估視野下課堂教學(xué)評價指標的反思與重構(gòu)研究"(項目編號:SKGG15018) 甘肅省高等學(xué)?蒲许椖俊案拭C省中小學(xué)微課資源開發(fā)機制和應(yīng)用策略研究”(項目編號:2015B-020)研究成果
【分類號】:G434
【正文快照】: 自2005年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)發(fā)表了國倫敦國王學(xué)院的布萊克和威廉(Black,P.william,有關(guān)形成性評價的研究報告以來,形成性評價再次D.)教授則在布盧姆的“Formative Evaluation”之上成為教育領(lǐng)域熱議的話題。起源于英國的學(xué)習(xí)性評又加注了“課堂評價”“基于評價的課程

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 劉楓;;西方學(xué)習(xí)性評價理論對我國課堂實踐的啟示[J];教學(xué)與管理;2008年18期

3 ;學(xué)習(xí)性評價[J];廣西教育;2008年32期

4 靳孝琴;;學(xué)習(xí)性評價的核心理念與激趣價值[J];新課程(綜合版);2009年04期

5 嚴偉民;教與學(xué)的辯證認識[J];現(xiàn)代技能開發(fā);2003年03期

6 丁邦平;;從“形成性評價”到“學(xué)習(xí)性評價”:課堂評價理論與實踐的新發(fā)展[J];課程.教材.教法;2008年09期

7 張鐵道;;為教師教學(xué)能力發(fā)展搭建腳手架——我讀《學(xué)習(xí)性評價叢書》[J];人民教育;2011年05期

8 徐慶紅;;啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)習(xí)性評價對提高課堂提問有效性的啟示[J];中共濟南市委黨校學(xué)報;2008年03期

9 ;學(xué)習(xí)性評價在作業(yè)批改中的運用[J];廣西教育;2009年05期

10 ;小學(xué)高年級將開始學(xué)習(xí)性知識[J];中國學(xué)校衛(wèi)生;2009年01期

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1 張文慧;學(xué)習(xí)性評價方法研究[D];首都師范大學(xué);2006年

2 尹小云;學(xué)習(xí)性評價在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響[D];首都師范大學(xué);2007年

3 韋美靈;教育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)性投入研究[D];武漢理工大學(xué);2015年


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