本文關(guān)鍵詞：基于差異化教學(xué)的課程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2014年9月,上海高考改革方案正式公布。從2014級學(xué)生開始,高考將采用3+3模式,不再劃分文理科,除語文、數(shù)學(xué)和英語3門學(xué)科外,學(xué)生再從物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史和地理這6門學(xué)科中選擇3門學(xué)科參加高考。另外信息技術(shù)、體育、勞動技術(shù)和藝術(shù)這4門學(xué)科將采用合格性考試的形式,以此要求學(xué)生全面發(fā)展。改革方案將使原有的課程管理模式發(fā)生巨大的改變,教學(xué)授課模式也將發(fā)生根本性的變化�？梢灶A(yù)計(jì)的是,“差異化教學(xué)”將成為高中教育的主流教學(xué)方式。差異化教學(xué)的課程管理模式較之傳統(tǒng)課程管理模式有了很大的區(qū)別,其核心思想在于“以學(xué)生為本”,主張將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生掌控自身的學(xué)習(xí)軌跡。學(xué)科選擇范圍的擴(kuò)大首先會使學(xué)生自由選課,由此產(chǎn)生“走班制教學(xué)”,和傳統(tǒng)的固定行政班有很大不同。另外,在學(xué)習(xí)周期、教學(xué)制度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程類型和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等幾大模塊也會產(chǎn)生相應(yīng)的變化,這些變化將有效支撐差異化教學(xué)的實(shí)施。本研究通過實(shí)地前往上海市的三所重點(diǎn)高中,對教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,了解實(shí)際需求,并結(jié)合差異化教學(xué)理論設(shè)計(jì)了課程管理方案,基于此方案進(jìn)行了系統(tǒng)的開發(fā)和測試。
【關(guān)鍵詞】：差異化教學(xué) 課程管理系統(tǒng) 走班制教學(xué) 高考改革
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-15
• 1 緒論15-26
• 1.1 研究背景15-17
• 1.2 研究目標(biāo)與意義17-20
• 1.2.1 研究目標(biāo)17-19
• 1.2.2 研究意義19-20
• 1.2.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)20
• 1.3 研究現(xiàn)狀20-23
• 1.3.1 研究情況總覽20-21
• 1.3.2 研究變化趨勢21-22
• 1.3.3 研究論文的類型22-23
• 1.4 研究方案23-26
• 1.4.1 研究方法23
• 1.4.2 研究過程23-24
• 1.4.3 擬解決的關(guān)鍵問題24
• 1.4.4 可行性分析24-25
• 1.4.5 研究結(jié)構(gòu)與內(nèi)容25-26
• 2 基于差異化教學(xué)的課程管理系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)26-36
• 2.1 差異化教學(xué)的概念界定26-28
• 2.1.1 差異26
• 2.1.2 差異化教學(xué)26-28
• 2.2 差異化教學(xué)的理論支撐28-30
• 2.2.1 多元智能理論28
• 2.2.2 目標(biāo)分類學(xué)理論28-29
• 2.2.3 掌握學(xué)習(xí)理論29-30
• 2.2.4 最近發(fā)展區(qū)理論30
• 2.3 差異化教學(xué)與相近概念比較30-32
• 2.3.1 差異化教學(xué)與因材施教30-31
• 2.3.2 差異化教學(xué)與個(gè)別教學(xué)31
• 2.3.3 差異化教學(xué)與分層教學(xué)31-32
• 2.4 差異化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比32-33
• 2.5 國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀33-36
• 3 基于差異化教學(xué)的課程管理系統(tǒng)的需求分析36-49
• 3.1 傳統(tǒng)課程管理模式存在的問題37-43
• 3.1.1 學(xué)生選課受限37-38
• 3.1.2 教學(xué)周期過長38-39
• 3.1.3 教學(xué)制度固定39-40
• 3.1.4 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善40-41
• 3.1.5 課程類型不合理41-42
• 3.1.6 重結(jié)果輕過程42-43
• 3.2 課程管理系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)需求43-49
• 3.2.1 學(xué)生選課自由化43-44
• 3.2.2 教學(xué)周期精簡化44-45
• 3.2.3 教學(xué)制度靈活化45
• 3.2.4 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化45-46
• 3.2.5 課程類型多樣化46-47
• 3.2.6 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)過程化47-49
• 4 基于差異化教學(xué)的課程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)49-79
• 4.1 學(xué)校組織架構(gòu)設(shè)計(jì)49-51
• 4.1.1 傳統(tǒng)課程管理模式下的學(xué)校組織架構(gòu)49-50
• 4.1.2 差異化教學(xué)課程管理模式下的學(xué)校組織架構(gòu)50-51
• 4.2 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)51-63
• 4.2.1 學(xué)生選課模塊51-53
• 4.2.2 教學(xué)周期模塊53-54
• 4.2.3 教學(xué)制度模塊54-55
• 4.2.4 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模塊55-58
• 4.2.5 課程類型模塊58-60
• 4.2.6 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模塊60-63
• 4.3 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)63-71
• 4.3.1 技術(shù)架構(gòu)63-64
• 4.3.2 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及信息平臺64-65
• 4.3.3 系統(tǒng)功能圖65-66
• 4.3.4 系統(tǒng)關(guān)系圖66-71
• 4.4 課程管理方案設(shè)計(jì)71-79
• 4.4.1 方案概述71
• 4.4.2 方案實(shí)現(xiàn)71-79
• 5 基于差異化教學(xué)的課程管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)79-93
• 5.1 走班管理階段79-86
• 5.1.1 走班管理79-83
• 5.1.2 選修課管理83-85
• 5.1.3 社團(tuán)管理85-86
• 5.2 過程性記錄階段86-90
• 5.2.1 平時(shí)作業(yè)86-88
• 5.2.2 平時(shí)測驗(yàn)88-90
• 5.3 評價(jià)總結(jié)階段90-93
• 5.3.1 學(xué)習(xí)報(bào)告單90
• 5.3.2 學(xué)習(xí)路徑圖90-93
• 6 總結(jié)93-95
• 6.1 研究成果與應(yīng)用93-94
• 6.1.1 研究成果93-94
• 6.1.2 成果應(yīng)用94
• 6.2 研究不足與展望94-95
• 參考文獻(xiàn)95-97
• 附錄差異化教學(xué)需求分析調(diào)查問卷97-100
• 后記100

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7 張燕;基于生命課堂理念的高中英語差異化教學(xué)的探索與研究[D];山東師范大學(xué);2015年

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  本文關(guān)鍵詞：基于差異化教學(xué)的課程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：494041