發(fā)布時(shí)間：2017-06-26 04:19

  本文關(guān)鍵詞：跨越理論與實(shí)踐的鴻溝——基于卓越教師的專業(yè)發(fā)展模型分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究概括了卓越教師的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的重要特征,并試圖建構(gòu)卓越教師的理論與實(shí)踐互動(dòng)模型,以揭示其跨越理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。卓越教師在其所處的專業(yè)發(fā)展環(huán)境的支持下,積極運(yùn)用各種有利資源,積累豐厚的理論知識(shí),不斷改善教學(xué)實(shí)踐,反思教學(xué)成效,實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)實(shí)踐化與實(shí)踐知識(shí)理論化的轉(zhuǎn)變。本研究為建構(gòu)學(xué)校學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)提供了啟示。
【作者單位】： 廣東第二師范學(xué)院教務(wù)處教師教學(xué)發(fā)展中心;
【關(guān)鍵詞】： 理論知識(shí) 教學(xué)實(shí)踐 卓越教師 教師專業(yè)發(fā)展模型
【基金】：2015年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《卓越教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系與培養(yǎng)途徑研究》的研究成果
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 2014年,我國(guó)教育部正式出臺(tái)了卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃與新的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)了教師教育課程“實(shí)踐導(dǎo)向”與“終身學(xué)習(xí)”的理念,要求將學(xué)科前沿知識(shí)、課程改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。但是,在國(guó)內(nèi)外歷次教育改革中,中小學(xué)教師卻很難將學(xué)術(shù)界的教育學(xué)理論運(yùn)用到日

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本文編號(hào)：484804