本文關(guān)鍵詞：基于ARCS動機模型的數(shù)學(xué)微課設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我們生活在21世紀(jì)的新時代,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及很多新設(shè)備的普及,新技術(shù)逐漸滲入現(xiàn)代的教育領(lǐng)域。第一,教育對人類來說越來越重要,人們追求容易并且方便有效的學(xué)習(xí)方式越來越迫切,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足人們的需求。伴隨微時代的到來,微課越來越受到關(guān)注。第二,數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要把信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教育中去,提供新的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足,枯燥、無味、僵硬,學(xué)生可能很反感這樣的學(xué)習(xí)方式,造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的不感興趣�；谶@樣的背景下,本研究主要提出了一個關(guān)鍵的問題:如何設(shè)計基于ARCS動機模型的數(shù)學(xué)微課來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?針對這個問題,首先對國內(nèi)外相關(guān)研究作文獻(xiàn)綜述,并且對微課和傳統(tǒng)課堂、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行比較,在確定“互聯(lián)網(wǎng)+”、認(rèn)知負(fù)荷理論、學(xué)習(xí)動機理論和建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上,來指導(dǎo)本研究數(shù)學(xué)微課的設(shè)計。其次又從中國微課網(wǎng)上選取了三個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)微課作品,從數(shù)學(xué)微課內(nèi)容、數(shù)學(xué)微課的呈現(xiàn)表征、數(shù)學(xué)微課的制作技術(shù)等方面進(jìn)行分析,得出了有效數(shù)學(xué)微課的一般評價指標(biāo),提出了基于ARCS動機模型的數(shù)學(xué)微課設(shè)計模式,再結(jié)合這個模式提出了以下幾個策略:1、從教學(xué)的角度來看數(shù)學(xué)微課知識內(nèi)容,有四條:(1)數(shù)學(xué)微課設(shè)計要以學(xué)生為中心,考慮到學(xué)生的需要、認(rèn)知水平、心理特點等。(2)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的分解。(3)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的整體性設(shè)計。(4)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)微課是有收獲的。2、從藝術(shù)的角度看數(shù)學(xué)微課的呈現(xiàn)表征,有兩條:(1)教師的教學(xué)風(fēng)格要適當(dāng)。(2)數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)表征(包括字體、顏色、符號、圖表、動畫、時長等)要合理、多樣、準(zhǔn)確。3、從技術(shù)的角度看數(shù)學(xué)微課的制作,要選擇合適、恰當(dāng)?shù)闹谱鞣椒�。最后依�?jù)這個模式和策略在調(diào)查問卷和訪談的基礎(chǔ)上制作了數(shù)學(xué)史和抽象函數(shù)方面的兩個數(shù)學(xué)微課,并且進(jìn)行實踐,說明了設(shè)計的數(shù)學(xué)微課是有效的,能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：ARCS動機模型 微課 數(shù)學(xué)微課設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.6
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第1章 緒論7-12
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 微時代的到來7
• 1.1.2 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求7
• 1.1.3 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足7-8
• 1.2 研究問題的提出8
• 1.3 研究思路和框架8-10
• 1.4 研究方法10-11
• 1.4.1 文獻(xiàn)分析法10
• 1.4.2 案例分析法10
• 1.4.3 問卷調(diào)查法10-11
• 1.4.4 訪談法11
• 1.5 研究意義11-12
• 1.5.1 從教師的角度11
• 1.5.2 從學(xué)生的角度11-12
• 第2章 文獻(xiàn)研究12-25
• 2.1 微課研究綜述12-21
• 2.1.1 微課的演變和發(fā)展12-16
• 2.1.2 微課設(shè)計的發(fā)展16
• 2.1.3 微課的表現(xiàn)特征16-17
• 2.1.4 微課的相關(guān)比較分析17-18
• 2.1.5 微課視頻的分類研究18-20
• 2.1.6 關(guān)于數(shù)學(xué)微課的研究現(xiàn)狀和研究總結(jié)20-21
• 2.2 ARCS動機模型研究綜述21-25
• 2.2.1 ARCS動機模型的提出和主要思路21-22
• 2.2.2 國內(nèi)外ARCS動機模型的研究現(xiàn)狀22-25
• 第3章 數(shù)學(xué)微課設(shè)計的理論基礎(chǔ)25-30
• 3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代25-26
• 3.2 認(rèn)知負(fù)荷學(xué)習(xí)理論26-27
• 3.3 學(xué)習(xí)動機理論27-28
• 3.4 建構(gòu)主義理論28-30
• 第4章 數(shù)學(xué)微課案例分析30-37
• 4.1 案例分析設(shè)計30-31
• 4.1.1 案例的選取30
• 4.1.2 案例的分析思路30-31
• 4.2 案例的分析過程31-35
• 4.2.1 視頻的文字化31-32
• 4.2.2 數(shù)學(xué)微課案例分析32-35
• 4.3 案例分析小結(jié)35-37
• 第5章 基于ARCS動機模型的數(shù)學(xué)微課設(shè)計37-56
• 5.1 數(shù)學(xué)微課設(shè)計模式37-38
• 5.2 數(shù)學(xué)微課設(shè)計策略38-41
• 5.3 數(shù)學(xué)微課個案設(shè)計41-56
• 5.3.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析41-48
• 5.3.2 數(shù)學(xué)微課設(shè)計48-54
• 5.3.3 實施及效果分析54-56
• 第6章 結(jié)論與展望56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-71
• 附錄 1：案例1視頻轉(zhuǎn)化為文字59-61
• 附錄 2：案例2視頻轉(zhuǎn)化為文字61-64
• 附錄 3：案例3視頻轉(zhuǎn)化為文字64-66
• 附錄 4：中國微課大賽評審標(biāo)準(zhǔn)66-68
• 附錄 5：高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷68-70
• 附錄 6：教師訪談提綱70-71
• 致謝71-72

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