1 感恩教育的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)“感恩教育”是教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩、以至于施恩的人文教育，同時也是一種以情動人的情感教育、以德報德的道德教育和以人性喚起人性的人性教育.當(dāng)代大學(xué)生所需要的感恩教育以愛心、關(guān)心、尊重、理解、責(zé)任等為價值取向，以自身的感恩意識的形成為目標(biāo)，培養(yǎng)其感恩情感，發(fā)展個體的感恩行為能力，形成對己、對他人、對社會、對自然回報的親和態(tài)度和人格特征的教育。因此，大學(xué)生感恩教育是一種人性的教育，是一種人文的教育，更是一種和諧的教育。

　　大學(xué)生感恩教育的內(nèi)涵是豐富的，其理論基礎(chǔ)主要包含意識的能動作用、人的社會屬性以及生活德育理論。

　　物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)，正確的意識起到促進(jìn)發(fā)展的作用。感恩教育可追溯至“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”、“吃水不忘挖井人”等樸素的思想觀念，有著深厚的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，也是當(dāng)今社會積極提倡的價值觀。學(xué)會識恩、知恩、感恩、報恩，不僅有利于個人與他人、集體、社會的和諧相處，更能促進(jìn)自己的完善發(fā)展。因此，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，學(xué)會感恩，不僅要學(xué)會尊重他人、善待他人、幫助他人，懂得知恩圖報，更需要樹立一種自強自立的精神和意識。

　　人的社會屬性是人與周圍的事物發(fā)生關(guān)系時，表現(xiàn)出來的獨有的特性。人是社會活動的主體，是社會關(guān)系的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。大學(xué)生作為社會鏈條中的一員，融入社會，學(xué)會感恩，當(dāng)接受他人和社會的幫助時，要積極地感恩、回饋、回報。大學(xué)生所處的校園可視為一個小社會，每位學(xué)生都是其中一員，做到享受教育與感恩圖報并存，便會產(chǎn)生一種安全感和集體歸屬感。

　　生活德育是指利用生活中的道德資源對學(xué)生進(jìn)行道德教育，從而引導(dǎo)學(xué)生過道德的生活，是從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回到生活的教育。感恩教育來源于生活，理應(yīng)回歸生活，高校開展感恩教育不要僅停留在課堂上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想政治教育日常管理和服務(wù)等工作來進(jìn)行，以生活為導(dǎo)向，從生活方面的問題人手，順應(yīng)道德形成的知、情、意、行發(fā)展的客觀要求。

　　感恩教育的最終目的是形成感恩育人的理念，并將該理念運用到高等教育中，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的感恩品質(zhì)，以此去完善自我，服務(wù)社會。在高校獎、助學(xué)金大力推行的條件下，感恩育人理念成為大學(xué)生思想道德教育理念的一部分，已成為一種時代趨勢和發(fā)展需要。

　　2 感恩教育介入高校獎助學(xué)金評審工作的措施

　　2．1 優(yōu)化獎助學(xué)金評選機制。發(fā)揮其感恩育人的導(dǎo)向作用(1)推行獎助學(xué)金評選宣傳工作，明確評選標(biāo)準(zhǔn)、方法和要求。高校對于創(chuàng)新能力和社會實踐能力等難以量化的指標(biāo)，可以采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)看齊，以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向積極完善自我。在標(biāo)準(zhǔn)制定的同時，應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛宣傳，為學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自我行為導(dǎo)向奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)高校獎助學(xué)金感恩育人的導(dǎo)向作用。評選前，應(yīng)充分利用廣播、海報、網(wǎng)絡(luò)、飛信、QQ、班會等手段，結(jié)合書面通知下發(fā)至各班傳閱，多渠道、多層次將高校獎助學(xué)金政策宣傳到位。

　　(2)建立動態(tài)、科學(xué)的貧困生數(shù)據(jù)庫�？茖W(xué)、動態(tài)的數(shù)據(jù)庫的建立主要包括：成立資助領(lǐng)導(dǎo)小組、宣傳教育、調(diào)查研究、成立測評小組、確定貧困學(xué)生名單、建立貧困生庫等內(nèi)容。而宣傳教育工作則是感恩教育的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行獎助學(xué)金政策的宣講，明確獎助學(xué)金的資助與激勵目的，同時進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生正視自己的困難并接受幫助，并引導(dǎo)學(xué)生形成競爭意識與感恩意識。在獎助學(xué)金評選過程中應(yīng)該采取民主集中制，院系甚至班級成立具有代表性的獎助學(xué)金評定小組集中評議。評選后要在一定范圍內(nèi)公示，強調(diào)全體師生對其結(jié)果的共同監(jiān)督，使評選結(jié)果真正做到“公平、公正、公開”。

　　(3)優(yōu)化獎助學(xué)金評選操作步驟。具體量化考核可參照羅筑華先生的助學(xué)金評定量表，將貧困生在校表現(xiàn)重新分為五大塊：思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、違紀(jì)情況，分別予以量化積分制考核。并注重對思想品德加以考察，突出學(xué)生對思想素養(yǎng)與感恩意識的重視程度。在校具體表現(xiàn)考核評定后，經(jīng)過班級選舉、公示方可完成評選。如圖1(4)嚴(yán)格落實獎助學(xué)金評選后期考核與管理工作。實行“教育管理常規(guī)化”措施，針對獎助學(xué)金發(fā)放后管理缺位的問題，學(xué)�？山ⅹ勚Y金使用跟蹤反饋監(jiān)督機制和學(xué)生平時教育管理長效機制。要對獲獎獲助學(xué)生使用獎助資金的情況進(jìn)行跟蹤，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生鋪張浪費或用于其它他非正常渠道，可采取給予批評教育或停止發(fā)放后續(xù)獎助款等措施，情況嚴(yán)重的還可對已經(jīng)發(fā)放的獎助款予以追繳�？梢詫Λ@獎獲助學(xué)生的心理狀態(tài)、思想、學(xué)習(xí)和行為動向進(jìn)行動態(tài)把握，可讓獲獎獲助學(xué)生每月提交心得體會，或輔導(dǎo)員老師及時跟進(jìn)交流和教育，不定期舉辦主題活動等，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　2．2 設(shè)置相匹配的感恩教育內(nèi)容，以己之力踐行感恩設(shè)置與高校獎助學(xué)金相匹配的感恩教育內(nèi)容是獎助學(xué)金發(fā)揮育人功能的重要保障，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，更是促使學(xué)生將這種感恩意識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

　　(1)設(shè)立感恩教育課程。學(xué)�？梢酝ㄟ^定期或不定期開設(shè)感恩教育課程，講授先進(jìn)個人或團體的感恩事跡，感染與陶冶學(xué)生的感恩之情；舉辦感恩書信、感恩故事演講賽等活動，逐步推進(jìn)感恩教育，并要求學(xué)生從身邊做起，從小事入手，心懷對國家、對社會、對他人的感恩與敬畏之情。

　　(2)樹立責(zé)任意識教育理念。感恩教育理念的重要元素之一即為責(zé)任意識。責(zé)任意識是大學(xué)生應(yīng)有的社會意識，也是當(dāng)代青年急需強化的健康心態(tài)。只有責(zé)任意識強的人才會懂得感恩，懂得報恩。在現(xiàn)實利益面前，要教育學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對生命負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。學(xué)�？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生助學(xué)組織的作用，廣泛宣傳愛心接力、助人為樂等觀念，培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感，使學(xué)生牢牢樹立自助、助人意識，引導(dǎo)學(xué)生以實際行動踐行力所能及的助人行動。

　　(3)建立奉獻(xiàn)回饋意識。高校可通過愛心家園、幫扶困境兒童協(xié)會、天使之家等學(xué)生自強公益組織，讓獲獎獲助學(xué)生多參與公益活動，傳遞愛心接力、助人為樂的理念，鍛煉自己，回報學(xué)校與社會。建立志愿服務(wù)及保障機制，引導(dǎo)學(xué)生積極開展形式多樣、方式靈活的志愿服務(wù)活動，并對活動的順利實施提供相應(yīng)保障，讓學(xué)生充分體驗幫助他人的快樂與心靈的收獲。其目的就是教育獲獎獲助學(xué)生建立奉獻(xiàn)回饋意識，懂得知恩圖報，用己之力傳遞愛心，用力所能及的助人行動回報學(xué)校與社會。

　　2．3 構(gòu)建“濟困、扶志、強能”的三維資助育人體系“濟困、扶志、強能”三維資助育人體系就是要充分地與感恩教育結(jié)合，將濟困資助、扶志資助與能力資助相結(jié)合，從物質(zhì)、精神和能力三個維度對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進(jìn)行立體式和個性化資助。濟困即合理資助經(jīng)濟上有困難的學(xué)生，通過考察貧困學(xué)生的需要，促進(jìn)資助方式多樣化，取消單一的金錢資助。“扶志”，筆耕文化傳播，即為貧困生提供一個科學(xué)的精神支持系統(tǒng)，適時開展貧困生的心理健康教育，關(guān)注其心理狀況，解決其心理困惑，并通過多種形式的引導(dǎo)和教育，使其積極看待自己所面臨的困難，樹立正確貧困觀，增強耐挫力和心理調(diào)適能力，培養(yǎng)健全的人格，樹立敢于面對貧困、自力更生、戰(zhàn)勝貧困的信心。學(xué)校可以推行“優(yōu)秀學(xué)生榜樣化”教育，在獎助學(xué)金評定后，采用表彰頒獎儀式，突出獲獎學(xué)生的榮譽感，號召其他同學(xué)向先進(jìn)學(xué)習(xí)，奮勇爭先。讓獲獎學(xué)生發(fā)表感恩感言，開展交流會等，強化模范教育作用，以此明確受獎助學(xué)生的進(jìn)取方向。“強能”，即通過考查學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展需要，為貧困生免費提供開發(fā)潛在智力資源的平臺，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時達(dá)到資助的目的。學(xué)校將“濟困、扶志、強能”i者結(jié)合，不僅能夠緩解貧  困學(xué)生求學(xué)壓力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高，更在于培養(yǎng)其進(jìn)取精神。三維資助育人體系通過全過程、全方位、個性化、藝術(shù)化的資助和育人，幫助貧困生潛心學(xué)業(yè)，提高思想政治素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，成長為理想遠(yuǎn)大的優(yōu)秀青年，成長為有益于社會和諧發(fā)展的建設(shè)者。感恩教育介入獎助學(xué)金評審的預(yù)期效果感恩教育理念介入到高校獎助學(xué)金評審工作的理想效果，是使獲獎助學(xué)生與普通學(xué)生均得到思想上的提高、心理上的平衡發(fā)展及學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，促進(jìn)大學(xué)生身心全面可持續(xù)發(fā)展，從而推進(jìn)和諧家庭、和諧校園、和諧社會的建設(shè)。

　　(1)讓獲獎助學(xué)生懂得知恩、感恩、報恩。獎學(xué)金獲得者通過刻苦的學(xué)習(xí)獲得了獎勵，內(nèi)心產(chǎn)生愉悅的情感，從而激發(fā)更加奮發(fā)圖強的意念，爭取更大的成績。貧困學(xué)子通過獲得助學(xué)金，不僅擺脫了經(jīng)濟上的困擾，而且得到了關(guān)懷，心里感受到溫暖，從而一心一意地投入學(xué)習(xí)。感恩，是生命潛能的催化劑。當(dāng)一個人擁有感恩之心時，他會因為別人為自己的付出而感動，感動之余，會以實際行動來報答。在學(xué)校里，談到回饋社會，大部分都是通過實踐活動完成的。比如，利用周末或休息時間，做義務(wù)家教、社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動等等。

　　在這些活動中，擁有較強的感恩意識的獎助學(xué)金獲得者往往表現(xiàn)最為積極，他們力所能及奉獻(xiàn)自己的一片愛心。因此，資助工作的最大社會效益莫過于讓學(xué)生以感恩的心態(tài)接受他人、社會、國家的愛心，同時又將這顆感恩的心擴散開去，使自己也成為愛心使者。

　　(2)為其他學(xué)生樹立榜樣，共同踐行感恩。“榜樣”一般容易被認(rèn)為特指人的行為，其實某些有代表性的、值得推廣的社會事件、某種觀念、某種風(fēng)氣也應(yīng)當(dāng)被視為榜樣。好的榜樣可以重塑靈魂。感恩教育理念一旦形成榜樣風(fēng)氣，必將帶動和引導(dǎo)廣大學(xué)生，不僅讓他們在感恩中達(dá)到人性的自覺，豐富個人情感，激發(fā)超越凡俗，走向崇高的精神意志，而且讓他們對國家、社會和他人常懷感恩之心、常立感恩之德，常留感恩之意、常存感恩之情，常施感恩之舉。筆者所在學(xué)校開展的感恩文化節(jié)系列活動：感恩共產(chǎn)黨、感恩祖國、感恩人民、感恩社會、感恩父母、感恩老師、感恩家鄉(xiāng)、感恩工作、感恩自然、感恩生命的“十感恩”倡議書、宣講活動、文藝匯演、人物評選等活動得到學(xué)生們的積極參與，亦是他們踐行感恩的最好體現(xiàn)。

　　(3)促進(jìn)家庭、學(xué)校與社會的和諧發(fā)展。

　　家庭與社會的關(guān)系如同細(xì)胞與生物體的關(guān)系一樣，無數(shù)個興旺發(fā)達(dá)的和諧家庭，構(gòu)成繁榮昌盛的和諧社會。而每個學(xué)生都來自各自的家庭。因此，學(xué)生個人的成長與其家庭、學(xué)校和社會都有著千絲萬縷的聯(lián)系。高校獎助學(xué)金的評審及發(fā)放是一項系統(tǒng)的工作，對于和諧家庭、校園和社會的構(gòu)建起著舉足輕重的作用。貧困生經(jīng)濟問題和心理問題解決不好不僅影響家庭的穩(wěn)定，而且也會給校園管理、校園穩(wěn)定帶來隱患，從而影響整個社會的和諧發(fā)展。而感恩教育理念的介入不僅有利于學(xué)生個人在家庭、學(xué)校和社會建立良好的人際關(guān)系，在同學(xué)之間、師生之間的相互感恩中體驗生命的真諦，進(jìn)而將自身的發(fā)展與家庭、學(xué)校、社會的和諧聯(lián)系起來，從而服務(wù)社會，推動社會的和諧發(fā)展。

　　國家設(shè)立各種獎助學(xué)金的目的是幫助家庭經(jīng)濟困難、品學(xué)兼優(yōu)的高校學(xué)生，順利完成學(xué)業(yè)，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。把感恩教育的理念介入獎助學(xué)金的評選工作，不僅能夠促進(jìn)廣大學(xué)子的全面發(fā)展，促進(jìn)高校精神文明建設(shè)，增加學(xué)生和社會的良性互動，而且也吻合國家設(shè)立獎助學(xué)金的初衷，能夠增加國家和社會對獎助學(xué)金投入的信心，從而達(dá)到獎助學(xué)金運作的良性循環(huán)。