本文關(guān)鍵詞：基于MOOCs的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出,教育信息化的發(fā)展要以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的需求,而基于MOOCs的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排來實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn),最終達到個性化教學(xué)。同時MOOC平臺擁有優(yōu)質(zhì)課程資源,促進了世界范圍內(nèi)的知識傳遞與分享,為不同學(xué)科及對象的教與學(xué)創(chuàng)造了大量的機會�？梢�,構(gòu)建基于MOOCs的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有必要性和必需性。全文共分六個部分展開論述:第一部分首先從MOOC風(fēng)暴和翻轉(zhuǎn)課堂兩方面的趨勢闡明本研究的重要性和必要性,通過梳理國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC研究現(xiàn)狀,明確本研究的研究目標及意義。第二部分概念界定及理論基礎(chǔ),本章節(jié)是對研究涉及的主要概念進行梳理分析及界定,詳細介紹了研究的指導(dǎo)思想和基本理論,為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。第三部分深入了解與分析當(dāng)前高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題,并對成因進行思辨性分析,以準確確立本研究的現(xiàn)實依據(jù)。第四部分進一步分析MOOCs的應(yīng)用現(xiàn)狀,并對其功能進行深度挖掘,以便為研究奠定技術(shù)基礎(chǔ)。同時對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的操作程序再挖掘,為構(gòu)建模式提供技術(shù)基礎(chǔ),從而初步建構(gòu)一個基于MOOCs的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。第五部分是對該模式開展行動研究,通過三輪研究對模式進行修改完善,最后將其應(yīng)用于實踐并分析效果。通過對比對照組與實驗組得出,基于MOOCs的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生的課程成績。最后一部分總結(jié)概括論文成果、研究不足等方面,并對后續(xù)的研究方向提出展望。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 MOOC 高職院校
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G712
【目錄】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 研究背景及意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 MOOCs研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 研究目標、內(nèi)容及方法14-17
• 1.3.1 研究目標14-15
• 1.3.2 研究內(nèi)容15-16
• 1.3.3 研究方法16-17
• 第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)17-23
• 2.1 概念界定17-19
• 2.1.1 模式的定義17
• 2.1.2 教學(xué)模式17
• 2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式17-18
• 2.1.4 MOOCs概述18-19
• 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)19-23
• 2.2.1 掌握學(xué)習(xí)理論19
• 2.2.2 最近發(fā)展區(qū)理論19
• 2.2.3 學(xué)習(xí)金字塔理論19-20
• 2.2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20
• 2.2.5 人本主義學(xué)習(xí)理論20-23
• 第3章 高職院�，F(xiàn)行課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究23-33
• 3.1 調(diào)研情況說明23-24
• 3.1.1 調(diào)研目標23
• 3.1.2 調(diào)研對象23
• 3.1.3 調(diào)研工具23
• 3.1.4 調(diào)研程序23-24
• 3.2 調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計與分析24-31
• 3.2.1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)公共課現(xiàn)狀調(diào)查24-30
• 3.2.2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課問題分析及解決措施30-31
• 3.3 本章總結(jié)31-33
• 第4章 基于MOOCS的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計33-43
• 4.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式33-35
• 4.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的特征33-34
• 4.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計原則34
• 4.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的操作流程34-35
• 4.2 對MOOCS功能的分析35-38
• 4.2.1 MOOC的類型35-36
• 4.2.2 MOOCs主流平臺介紹36-38
• 4.3 MOOCS的特點38-39
• 4.3.1 碎片化的課程組織形式38
• 4.3.2 靈活多樣的交流形式38-39
• 4.3.3 全面及時的評價和反饋39
• 4.4 基于MOOCS的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建39-42
• 4.4.1 模式的構(gòu)建39-41
• 4.4.2 模式的實施流程41-42
• 4.5 本章總結(jié)42-43
• 第5章 基于MOOCS的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用43-67
• 5.1 行動研究概要43-44
• 5.1.1 總體目標44
• 5.1.2 初步設(shè)想44
• 5.2 行動方案設(shè)計44-47
• 5.2.1 行動研究總體方案設(shè)計44
• 5.2.2 行動研究具體方案設(shè)計44-47
• 5.3 行動研究實施47-60
• 5.3.1 準備階段47-50
• 5.3.2 第一輪行動研究50-54
• 5.3.3 第二輪行動研究54-59
• 5.3.4 第三輪行動研究59-60
• 5.4 行動研究結(jié)論60-67
• 5.4.1 主要觀察結(jié)論60-62
• 5.4.2 效果定量分析62-67
• 第6章 總結(jié)與展望67-69
• 6.1 研究總結(jié)67-68
• 6.2 研究的不足68
• 6.3 研究的展望68-69
• 參考文獻69-73
• 附錄一73-75
• 附錄二75-77
• 致謝77-79
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表文章79

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  本文關(guān)鍵詞：基于MOOCs的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：444203