本文關(guān)鍵詞：基于微信的高校學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程的設(shè)計(jì)研究與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的代表性產(chǎn)物,因其方便攜帶,功能豐富等特點(diǎn)備受人們青睞,更是成為了時(shí)下年輕人的生活必需品。而伴隨著信息知識(shí)時(shí)代的發(fā)展,終身學(xué)習(xí)的理念也不斷發(fā)展起來,人們便開始把這些智能設(shè)備使用到學(xué)習(xí)中,打破時(shí)間和空間的限制,進(jìn)行一種隨時(shí)隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí),這種新型的學(xué)習(xí)方式同時(shí)帶來的是微課程、微學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)模式,這不僅加快了信息化教育的進(jìn)程,同時(shí)也開啟教育領(lǐng)域的微時(shí)代。如今,智慧校園建設(shè)已成為各高校發(fā)展的必由之路,而校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施又是智慧校園的基礎(chǔ),為保障校園網(wǎng)絡(luò)的可靠運(yùn)行,各高校紛紛招聘學(xué)生網(wǎng)管員與教師共同運(yùn)維校園網(wǎng)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)管員,保障高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維服務(wù),相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)是十分重要的,面對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)的不足,新型的學(xué)習(xí)方式無疑提供了一條培訓(xùn)的新途徑,因此,本文將微課程作為培訓(xùn)切入點(diǎn),以微信這個(gè)即時(shí)便捷的通訊軟件作為學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)展開探索。筆者首先以聯(lián)通主義、建構(gòu)主義和成人學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),介紹了微課程的基本現(xiàn)狀和發(fā)展方向,并在歸納專家學(xué)者們給出的各種定義后,對(duì)微課程的概念和內(nèi)涵做出界定,然后以ADDIE模型和精細(xì)化加工理論為指導(dǎo)對(duì)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)展開研究,通過學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)前期分析,其中就學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同以及移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化的特點(diǎn),筆者從知識(shí)管理的視角出發(fā),將知識(shí)元的概念引入到微課程中,以二者的結(jié)合來更好地掌握課程間的關(guān)系,使碎片化的學(xué)習(xí)通過知識(shí)元鏈接變得系統(tǒng)化,就此歸納整理出培訓(xùn)內(nèi)容,并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了具體的知識(shí)元萃取,有針對(duì)性地提出了教學(xué)案例,最終構(gòu)建出一個(gè)靈活、可操作的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式,在此模式指導(dǎo)下完成了微課程的開發(fā)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)。筆者通過參與校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維實(shí)踐后,認(rèn)為學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)應(yīng)以掌握解決實(shí)際工作中問題的相關(guān)知識(shí)和技能為根本,以提高工作效率和質(zhì)量為準(zhǔn)繩。在分析傳統(tǒng)的學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)模式后,筆者新構(gòu)建的基于微課程的培訓(xùn)體系不僅充分發(fā)揮了個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),也為學(xué)生網(wǎng)管員的培養(yǎng)提供了一套更加完整系統(tǒng)的方案。將來本研究成熟后希望能為各領(lǐng)域的微課程培訓(xùn)提供參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：微課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 培訓(xùn)模式 微信平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 選題背景10-11
• 1.1.2 問題提出11
• 1.2 研究的意義和價(jià)值11-12
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及方法12-13
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 研究目的及意義13-14
• 1.4.1 研究目的13
• 1.4.2 研究意義13-14
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)14-16
• 第二章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)16-24
• 2.1 相關(guān)概念的界定16-18
• 2.1.1 微課和微課程16-17
• 2.1.2 知識(shí)元17-18
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)18-21
• 2.2.1 成人學(xué)習(xí)理論18
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.2.3 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀19-20
• 2.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論20-21
• 2.3 相關(guān)技術(shù)支持21-24
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與移動(dòng)智能終端21-22
• 2.3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)22-23
• 2.3.3 資源開發(fā)技術(shù)23-24
• 第三章 學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程前期分析24-31
• 3.1 基于微課程的學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)模式分析24-26
• 3.1.1 傳統(tǒng)學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)模式24
• 3.1.2 基于微課程的學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)模式24-26
• 3.2 學(xué)習(xí)需求分析26-27
• 3.2.1 學(xué)習(xí)需要概念26
• 3.2.2 學(xué)習(xí)需要分析方法26-27
• 3.3 學(xué)習(xí)者特征分析27-29
• 3.3.1 學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析27-28
• 3.3.2 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析28
• 3.3.3 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度分析28
• 3.3.4 學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能感分析28-29
• 3.4 網(wǎng)管員培訓(xùn)內(nèi)容分析29-30
• 3.4.1 外勤人員培訓(xùn)內(nèi)容分析29
• 3.4.2 內(nèi)勤人員培訓(xùn)內(nèi)容分析29-30
• 3.4.3 呼叫中心人員培訓(xùn)內(nèi)容分析30
• 3.5 學(xué)習(xí)環(huán)境和資源分析30-31
• 第四章 學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)31-47
• 4.1 學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程設(shè)計(jì)31-40
• 4.1.1 微課程的設(shè)計(jì)原則31-33
• 4.1.2 學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)元萃取33-35
• 4.1.3 編寫學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程教學(xué)目標(biāo)35-36
• 4.1.4 制定學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程教學(xué)策略36-37
• 4.1.5 確定學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程資源及媒體工具37-38
• 4.1.6 學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程腳本設(shè)計(jì)38-39
• 4.1.7 學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)39-40
• 4.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)40-44
• 4.2.1 平臺(tái)設(shè)計(jì)原則40-41
• 4.2.2 學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)41-44
• 4.3 學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程教學(xué)案例44-47
• 4.3.1 “呼叫中心網(wǎng)管員服務(wù)相關(guān)培訓(xùn)”微課程案例44-45
• 4.3.2 “網(wǎng)線的制作”微課程案例45-47
• 第五章 學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程的開發(fā)與應(yīng)用47-62
• 5.1 學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程的開發(fā)47-49
• 5.2 微信平臺(tái)開發(fā)49-51
• 5.3 微課程的試用和進(jìn)一步修改51-60
• 5.3.1 試用對(duì)象的選取和分析51-52
• 5.3.2 試用方法和過程52-53
• 5.3.3 微課程學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)53-59
• 5.3.4 微課程試用效果訪談59-60
• 5.4 試用效果總結(jié)60-61
• 5.5 正式應(yīng)用61-62
• 第六章 總結(jié)與展望62-66
• 6.1 研究總結(jié)62
• 6.2 研究成果62-63
• 6.3 研究發(fā)現(xiàn)63-64
• 6.4 研究中存在的不足與展望64-66
• 附錄166-67
• 附錄267-68
• 附錄368-70
• 附錄470-71
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 攻讀碩士學(xué)位期間完成的科研成果73-74
• 致謝74

  本文關(guān)鍵詞：基于微信的高校學(xué)生網(wǎng)管員培訓(xùn)微課程的設(shè)計(jì)研究與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：441236