本文關(guān)鍵詞：學(xué)生創(chuàng)造力現(xiàn)狀與培養(yǎng)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：關(guān)于創(chuàng)造力的研究工作由來已久。已有文獻表明,創(chuàng)造力的高低是可以通過后天進行培養(yǎng)的。為此,本研究將在中小學(xué)創(chuàng)造力現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上,使用《創(chuàng)意相遇》材料對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)進行探討。本研究分兩個部分:第一個研究為調(diào)查研究,研究對象為720位上海地區(qū)小學(xué)五年級到高中一年級的青少年,使用《威廉斯創(chuàng)造力傾向測量表》收集調(diào)查對象創(chuàng)造力傾向的總體水平,并進一步分析創(chuàng)造力傾向的學(xué)段、性別等的差異。第二個研究為實驗研究,旨在通過《創(chuàng)意相遇》這門自主開發(fā)的校本課程,探索培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的一般方法、原則與效果。研究以小學(xué)五年級學(xué)生為對象,在實驗班實施進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程教學(xué),并和對照班進行前后測比較。測試工具為《托蘭斯創(chuàng)造思維量表(TTCT)》中國修訂版。研究結(jié)果表明,在現(xiàn)有教學(xué)體制和模式下,中小學(xué)生創(chuàng)造思維呈下降趨勢、且性別差異在高中以后不明顯,在16歲以下,學(xué)生性別差異明顯且女性逐漸降低,而男性逐漸升高。通過《創(chuàng)意相遇》課程教學(xué)后,學(xué)生創(chuàng)造力思維大大增強,呈顯著上升趨勢,且變通力及獨創(chuàng)性增加幅度較大,并具有一定的創(chuàng)造力鑒別思維。表明引入創(chuàng)造力培養(yǎng)課程及能顯著提升青少年創(chuàng)造力思維的水平和能力。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造力 創(chuàng)新思維 小學(xué)生培養(yǎng) 青少年 思維培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-15
• 1 研究背景10-11
• 2 文獻綜述11-14
• 2.1 基本概念11-12
• 2.2 國內(nèi)外研究12-14
• 3 以往研究的不足及本研究的創(chuàng)新之處14-15
• 第二章 研究設(shè)計15-18
• 1 目的和意義15
• 2.研究假設(shè)15
• 3.研究方法15-18
• 3.1 研究方法15-16
• 3.2 研究過程16-17
• 3.3 研究工具17-18
• 第三章 研究一：學(xué)生創(chuàng)造力現(xiàn)狀調(diào)查研究18-29
• 1.創(chuàng)造力現(xiàn)狀的調(diào)查研究18-20
• 1.1 調(diào)查工具與調(diào)查過程18
• 1.3 調(diào)查對象18-20
• 2.調(diào)查結(jié)果20-29
• 2.1 創(chuàng)造力現(xiàn)狀的分析20-25
• 2.2 從性別角度分析25-28
• 2.3 從學(xué)校生源角度分析28-29
• 第四章 研究二：創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究29-43
• 1.創(chuàng)造力課程29-37
• 1.1 培養(yǎng)創(chuàng)造力課程介紹29-30
• 1.2 小學(xué)階段課程介紹及課程科目方案實施30-34
• 1.3 培養(yǎng)創(chuàng)造力課程課例34-37
• 2.基于課程的小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究37-43
• 2.1 研究過程37-38
• 2.2 培養(yǎng)研究比較分析38-43
• 第五章 研究分析及討論43-47
• 1.中小學(xué)生創(chuàng)造力現(xiàn)狀調(diào)查研究的總結(jié)分析43-45
• 2.基于課程的小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究分析45
• 3.研究不足及展望45-47
• 第六章 結(jié)論47-48
• 參考文獻48-51
• 附錄51-57
• 致謝57

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