本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與專門用途英語(yǔ)教學(xué)——以旅游英語(yǔ)課程為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：一直以來(lái),專門用途英語(yǔ)教學(xué)均處于兩難的境地——既要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、某學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué),同時(shí)也要顧及技能訓(xùn)練。有限的課堂時(shí)間常成為制約專門用途英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法把知識(shí)的傳授放在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行,使專門用途英語(yǔ)教學(xué)這一難題得以解決。本文以旅游英語(yǔ)課程為例,探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法用于專門用途英語(yǔ)教學(xué)的可行性,并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法需要注意的問(wèn)題。
【作者單位】： 廣東石油化工學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法 專門用途英語(yǔ) 旅游英語(yǔ)
【分類號(hào)】：G434;F590-4;H319.3
【正文快照】： 近年來(lái),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的浪潮席卷中國(guó)教育界,沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授知識(shí)、學(xué)生吸收知識(shí)的模式為主,學(xué)生在該種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下容易喪失積極性和主觀能動(dòng)性,學(xué)生在課堂“沉默”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法恰恰與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相反(周平,2015

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  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與專門用途英語(yǔ)教學(xué)——以旅游英語(yǔ)課程為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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