發(fā)布時間：2024-05-21 04:55

　　提高教師素質(zhì)，是全面推進素質(zhì)教育的關鍵。教師教學效能感是構(gòu)成教師素質(zhì)的一個重要方面，關于教師教學效能感的研究已成為近年來教師心理研究領域的重要課題。 教學效能感概念在理論上來源于班杜拉的自我效能(self-efficacy)理論。教學效能感是指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現(xiàn)教學目標的一種能力的知覺與信念，它包括個人教學效能感和一般教育效能感。最早對教師效能感的研究，由Armor和Berman發(fā)起，他們的研究表明，教師教學效能感是學生學習成績好壞的重要預測變量。迄今為止，國內(nèi)外心理學工作者對教師教學效能感的大量研究表明，教師的教學效能感與學生的成績、學生的動機、教師教改的欲望、校長對教師能力的評價以及教師的課堂管理之間存在顯著相關，教學效能感是影響教師教學行為的一個重要因素。 有關研究表明，教師教學效能感不同是教師在教學效果上出現(xiàn)差異的一個主要原因。國外的研究表明，學校的結(jié)構(gòu)和氣氛對教師的自我效能信念，特別是他們的個人教學效能感，有顯著的影響，良好的人際關系、強有力的學校管理、高的期望是區(qū)分教師效能感的重要預測變量。Tschannen-Moran分析認為，...

【文章頁數(shù)】：33 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 引言
第二部分 研究方法
    一、 研究方法
    二、 研究對象
    三、 研究工具
    四、 研究程序
第三部分 結(jié)果
    一、 小學教師教學成敗歸因的取向
    二、 小學教師學校環(huán)境分析
    三、 歸因方式與小學教師教學效能感之間的相關分析
    四、 學校環(huán)境因素與教學效能感的相關分析
    五、 各預測變量對教師教學效能感的影響
第四部分 討論與建議
    一、 討論
    二、 建議
第五部分 結(jié)論
參考文獻
附錄
后記



本文編號：3979636