在明晰混合式學(xué)習(xí)概念和成人學(xué)習(xí)者特點的基礎(chǔ)上,界定教師混合式遠程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵,并據(jù)此以寧夏地區(qū)參加國培計劃的教師為研究對象,對其混合式遠程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析,針對教師混合式學(xué)習(xí)存在的問題,從組織層面、培訓(xùn)機構(gòu)、教師個人三個層面分析原因,提出相應(yīng)改進策略。

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【文章目錄】：
1 教師混合式遠程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
2 教師混合式遠程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
3 教師混合式遠程學(xué)習(xí)低效的原因探析
4 增強教師混合式遠程學(xué)習(xí)效果的策略
5 結(jié)語



本文編號：3979085