微課是信息時(shí)代醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的新型教學(xué)資源,正在助力教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。在我校,"助教"型和"助學(xué)"型微課已融入醫(yī)學(xué)核心課程的理論教學(xué);"演示"型微課已融入醫(yī)學(xué)核心課程的實(shí)踐教學(xué)。此外,微課在與PBL教學(xué)方法相結(jié)合后獲得了新的活力。隨著微課的不斷發(fā)展,我們堅(jiān)信以混合式教學(xué)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將成為醫(yī)學(xué)教育的主流。

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圖1醫(yī)學(xué)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課微課教學(xué)設(shè)計(jì)模型

圖2微課教學(xué)設(shè)計(jì)第一步，微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同，不需要進(jìn)行知識(shí)回顧

圖12012年—2018年4月底我國(guó)醫(yī)學(xué)教育微課使用成果的年分布情況

于國(guó)外的教學(xué)中，而傳入國(guó)內(nèi)的時(shí)間較晚，在國(guó)內(nèi)微課被用于醫(yī)學(xué)教育中的起步也相對(duì)較晚。但是自從人們認(rèn)識(shí)到微課的魅力以后，微課就被廣泛的使用。自2012年以后，微課在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用如同雨后春筍一般，而且很多高質(zhì)量的研究論文也不斷地產(chǎn)生。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中，帶有操作性....

圖22012年—2017年我國(guó)醫(yī)學(xué)教育微課使用的實(shí)驗(yàn)性研究和非實(shí)驗(yàn)性研究成果的增長(zhǎng)趨勢(shì)比較

育中的起步也相對(duì)較晚。但是自從人們認(rèn)識(shí)到微課的魅力以后，微課就被廣泛的使用。自2012年以后，微課在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用如同雨后春筍一般，而且很多高質(zhì)量的研究論文也不斷地產(chǎn)生。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中，帶有操作性教學(xué)的課程，比如護(hù)理學(xué)，臨床專(zhuān)業(yè)等偏向于使用微課的形式授課，....

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