該文針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,高校信息素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)交互性等革新問題,通過應(yīng)用實(shí)踐的開展調(diào)研在總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂功能特色、闡述信息素養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂可行性及現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,提出基于翻轉(zhuǎn)校園APP的信息素養(yǎng)設(shè)計(jì),在開學(xué)前、備課、課中、課后、期末五個(gè)時(shí)期中進(jìn)行出勤、資源、測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述與總結(jié),旨在為高校信息素養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供參考。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 介紹翻轉(zhuǎn)校園APP功能特征
    1.1 翻轉(zhuǎn)校園APP的功能特色
    1.2 信息素養(yǎng)教育的革新
    1.3 利用翻轉(zhuǎn)校園APP進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的可行性
        1.3.1 翻轉(zhuǎn)校園APP軟件能夠滿足信息素養(yǎng)教育的實(shí)際需求
        1.3.2 信息素養(yǎng)教育需要借助翻轉(zhuǎn)校園APP軟件增強(qiáng)實(shí)踐性與互動(dòng)性
2 基于翻轉(zhuǎn)校園APP的信息素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.1 課程的理論框架
    2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.3 開課前準(zhǔn)備
    2.4 課中
    2.5 課后
    2.6 期末
3 應(yīng)用實(shí)踐
4 存在問題與反思
    4.1 學(xué)生對(duì)手機(jī)點(diǎn)名考勤排斥心理, 由強(qiáng)到弱
    4.2 教師對(duì)翻轉(zhuǎn)校園APP軟件使用不夠熟練, 需逐步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)
    4.3 翻轉(zhuǎn)校園APP軟件與教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接, 暴露出教務(wù)數(shù)據(jù)不規(guī)范, 應(yīng)逐步完善教學(xué)數(shù)據(jù)
5 結(jié)語



本文編號(hào)：3871924