學(xué)生的課程理解是指學(xué)生作為主體,在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景下,對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程文本等的意義解讀,是基于個(gè)人的前理解對(duì)課程意義進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)生過(guò)程。它根植于學(xué)生的文化背景,來(lái)源于學(xué)生的課程實(shí)踐,回歸于學(xué)生的生活世界,著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,并逐漸由"事實(shí)存在"向"實(shí)踐生成"的應(yīng)然取向發(fā)展。"實(shí)踐生成"取向不將課程作為外在于學(xué)生的既定產(chǎn)品,而是作為學(xué)生在與教師共同進(jìn)行的課程實(shí)踐中不斷生成經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展的過(guò)程,認(rèn)為文本是學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐的工具性素材,課程是學(xué)生個(gè)體履歷經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性重組,課程理解的最終目的是彰顯主體的生命意義。

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、學(xué)生課程理解:個(gè)性化意義的生成
    (一) 根植于學(xué)生的文化背景
    (二) 來(lái)源于學(xué)生的課程實(shí)踐
    (三) 回歸于學(xué)生的生活世界
    (四) 著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展
二、學(xué)生課程理解的現(xiàn)實(shí)偏差:“事實(shí)存在”
    (一) 課程即文本還原的理解偏差
    (二) 課程理解過(guò)程中自我的缺失
三、學(xué)生課程理解的應(yīng)然取向:“實(shí)踐生成”
    (一) 文本是學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐的工具性素材
    (二) 課程是學(xué)生個(gè)體履歷經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性重組
    (三) 理解的最終目的是彰顯主體的生命意義



本文編號(hào)：3862057