自愛是個體對自身生理性存在和精神性存在的主動關(guān)注、維護和改善,它使個體在自我關(guān)心、自我愛護、自我接納的基礎(chǔ)上,積極向上,肯定自己的成績,同時不斷提升自我、實現(xiàn)自我。大學生正處于人生觀、價值觀從形成到穩(wěn)固的時期,也是最為迫切、最為認真地關(guān)心人生態(tài)度、生活方式、生存價值等一系列問題的時期。然而大學相對開放、自由的生活和學習環(huán)境,讓很多經(jīng)歷過“十年寒窗苦”的大學生迷失了。幾乎每天都有關(guān)于大學生沉迷網(wǎng)絡游戲、吸煙酗酒賭博、焦慮、抑郁、自殺或殺人的報道出現(xiàn)。然而在高校實際的教學實踐中,受到重視的往往是專業(yè)知識,自愛教育幾乎沒有開展過。即使有老師想要了解和解決大學生自愛問題,也沒有可靠的工具來助其了解自愛的現(xiàn)狀,導致高校無從入手解決這一問題。本研究在梳理國內(nèi)外有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,以重慶地區(qū)大學生作為研究對象,編制了適用于重慶地區(qū)在校大學生的自愛問卷,旨在了解大學生自愛的心理結(jié)構(gòu)、特點和現(xiàn)狀,分析大學生自愛與父母教養(yǎng)方式、自我效能感的關(guān)系,并為提升大學生的自愛提供參考意見。本研究的結(jié)論概括如下:(1)大學生自愛包含了五個維度:自我呵護、自我接納、自我欣賞、自我完善和自我維護。經(jīng)檢驗,問卷的信效度良好,...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
2 文獻綜述
    2.1 自愛的含義與類別
        2.1.1 自愛的含義
        2.1.2 自愛的類別
    2.2 中西方學者的自愛觀
        2.2.1 中國古代對自愛的研究
        2.2.2 西方對自愛的研究
    2.3 自愛與相關(guān)概念的對比分析
        2.3.1 自我
        2.3.2 自尊
        2.3.3 利己和自私
        2.3.4 自戀
    2.4 自愛的測量工具
    2.5 自愛的相關(guān)因素
        2.5.1 父母教養(yǎng)方式
        2.5.2 自我效能感
    2.6 以往研究的小結(jié)
3 研究思路
    3.1 研究目的
    3.2 研究對象
    3.3 研究假設
    3.4 研究意義
        3.4.1 理論意義
        3.4.2 現(xiàn)實意義
4 研究一：大學生自愛問卷的編制
    4.1 開放式問卷調(diào)查
        4.1.1 目的
        4.1.2 對象與方法
        4.1.3 程序
        4.1.4 結(jié)果與分析
    4.2 大學生自愛的理論構(gòu)想
    4.3 預測問卷的探索性因素分析
        4.3.1 目的
        4.3.2 對象與方法
        4.3.3 結(jié)果與分析
    4.4 正式問卷的信效度檢驗與驗證性因素分析
        4.4.1 目的
        4.4.2 對象與方法
        4.4.3 結(jié)果與分析
    4.5 討論
    4.6 小結(jié)
5 研究二：大學生自愛的現(xiàn)狀和特點
    5.1 研究目的
    5.2 對象與方法
        5.2.1 研究對象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 數(shù)據(jù)分析和處理
    5.3 結(jié)果與分析
        5.3.1 大學生自愛的總體情況
        5.3.2 男女大學生自愛的差異比較
        5.3.3 大學生自愛在年級上的差異比較
        5.3.4 不同專業(yè)類型大學生自愛的差異比較
        5.3.5 大學生自愛在是否重點院校上的差異
    5.4 討論
        5.4.1 大學生的自愛現(xiàn)狀
        5.4.2 大學生自愛的性別差異
        5.4.3 大學生自愛的年級差異
        5.4.4 大學生自愛在專業(yè)上的差異
        5.4.5 重點院校和非重點院校大學生的自愛差異
    5.5 小結(jié)
6 研究三：大學生自愛與父母教養(yǎng)方式、自我效能感的關(guān)系
    6.1 研究目的
    6.2 對象與方法
        6.2.1 研究對象
        6.2.2 研究工具
        6.2.3 數(shù)據(jù)分析和處理
    6.3 結(jié)果
        6.3.1 大學生在父母教養(yǎng)方式和自我效能感得分的描述性結(jié)果
        6.3.2 不同自愛水平大學生在父母教養(yǎng)方式和自我效能感上的差異比較
        6.3.3 大學生自愛與父母教養(yǎng)方式、自我效能感的相關(guān)分析
        6.3.4 父母教養(yǎng)方式、大學生自愛與自我效能感的回歸分析
        6.3.5 自愛在父母教養(yǎng)方式與自我效能感之間的中介效應分析
    6.4 分析與討論
        6.4.1 大學生自愛與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系
        6.4.2 大學生自愛與自我效能感的關(guān)系
        6.4.3 父母教養(yǎng)方式與大學生自我效能感的關(guān)系
        6.4.4 大學生自愛在父母教養(yǎng)方式和自我效能感間的部分中介作用
    6.5 小結(jié)
7 結(jié)論與建議
    7.1 本研究的主要結(jié)論
        7.1.1 大學生自愛問卷的編制
        7.1.2 大學生自愛的現(xiàn)狀和差異檢驗
        7.1.3 大學生自愛與父母教養(yǎng)方式、自我效能感的相關(guān)研究
    7.2 本研究的不足
    7.3 提高大學生自愛水平的建議
參考文獻
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
附錄E
附錄F
致謝



本文編號：3804606