話語不僅是思維的符號和交際工具,而且也是一種權力,是人通過話語賦予自身的權力。話語權作為一種權力的具體表現形式,它是以話語為載體。大學英語課堂中的話語權是學生用英語發(fā)言的權利,擁有了話語權,就獲得交流的機會,有利于學生養(yǎng)成自主學習和練習英語口語的能力和習慣,才能學會理性或感性地表達自己,不斷提高自我語言表達能力和交際能力。但受限于課堂形式,班級規(guī)模和授課時間等要素,教師仍舊是課堂話語的組織者和支配者。隨著網絡技術、多媒體技術和移動通信技術等互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展,人們的學習方式正發(fā)生著深刻變化,逐漸從固定的時間、固定的地點發(fā)生轉移,開放大學移動學習將深入到人們學習的各個領域,學生學習環(huán)境也發(fā)生著變化。因而,利用移動互聯(lián)網技術和社交網絡的應用構建一個實現學生話語權的環(huán)境,成為緩解傳統(tǒng)課堂中學生話語權缺失或失衡現象的一個有效途徑。在此環(huán)境構建中,可以具體通過提升高校教師信息化教學能力、加強學生學習信息交互行為能力、綜合提升教師與學生信息素養(yǎng)三個方面,使學生正確行使和有效釋放課堂話語權。

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【文章目錄】：
1 提升高校教師信息化教學能力
2 加強學習者的信息交互行為能力
3 綜合提高教師與學生信息素養(yǎng)
4 結束語



本文編號：3799656