本研究項(xiàng)目是在國內(nèi)政策背景下，基于實(shí)踐反思與理論思考提出來，采取了文獻(xiàn)分析、訪談、個案研究、實(shí)證研究等研究方法。研究目的是總結(jié)出基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)特征，并且通過實(shí)踐案例的開發(fā)總結(jié)設(shè)計(jì)策略。 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)(Situated Cognition and Learning)理論是20世紀(jì)90年代以來西方學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)基于情境的行動、合法的邊緣參與和實(shí)踐共同體的建構(gòu)等。網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)作為交流平臺、資源平臺、認(rèn)知工具，按照主題式組織學(xué)習(xí)活動，以探究性學(xué)習(xí)為主要指導(dǎo)思想，著重發(fā)展學(xué)習(xí)者綜合能力，使學(xué)習(xí)者能夠主動學(xué)習(xí)、關(guān)注真實(shí)社會的問題的一種學(xué)習(xí)形式。筆者對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行了反思，并且分析了傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征，又構(gòu)建了在情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)框架，舉出了構(gòu)筑真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)反思、促進(jìn)合作、強(qiáng)調(diào)多種角色和多視角等特征。 在情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，作者與一線教研人員、教師共同設(shè)計(jì)開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)主題探究網(wǎng)站——新e代設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)網(wǎng)，并且設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)活動案例——課桌椅的改進(jìn)。新e代設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)網(wǎng)站主要...

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言
一、 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論概述
    （一） 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的發(fā)展階段
    （二） 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的概念與內(nèi)涵
    （三） 基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式及設(shè)計(jì)原則
二、 網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)的概念與模式研究
    （一） 網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵
    （二） 網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)的策略與模式研究
    （三） 網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)模式
三、 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論下的網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略
    （一） 傳統(tǒng)觀念下的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)特征
    （二） 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)特征
    （三） 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論下網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)策略
四、 網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站與活動設(shè)計(jì)案例
    （一） 網(wǎng)絡(luò)主題探究網(wǎng)站——新e代設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)網(wǎng)
    （二） 實(shí)踐案例：別讓未來的脊梁彎曲——課桌椅的改進(jìn)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：3782348