"慕課"2008年起源于加拿大,2011年在美國流行,2012年進入我國并于2013年得到了迅速發(fā)展。從本質(zhì)看,"慕課"是遠程教育在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境和技術(shù)條件下的升級版,可以通俗地稱為"遠程教育3.0的升級版"。慕課充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行動態(tài)分析,便于教師因材施教和學(xué)生持續(xù)改進學(xué)習(xí),提高了教學(xué)的針對性和有效性;最后是教學(xué)環(huán)境的交互性,利用社交工具軟件,構(gòu)成虛擬社區(qū)、虛擬班級,改變了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的學(xué)生"孤獨學(xué)習(xí)"的"硬傷",教與學(xué)之間、不同的學(xué)習(xí)者之間可以在虛擬空間里構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,相互探討、思維碰撞,提高了學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)興趣。

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【文章目錄】：
1 慕課視域下大學(xué)音樂翻轉(zhuǎn)課堂的特點
2 新時期音樂教學(xué)利用慕課的對策
3 結(jié)語



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