發(fā)布時(shí)間：2022-12-04 22:48

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是順應(yīng)世界課程改革大潮和我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革需要的產(chǎn)物，是對(duì)近些年來(lái)我國(guó)中小學(xué)活動(dòng)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的繼承、發(fā)展與規(guī)范。 學(xué)生評(píng)價(jià)一直是制約教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。作為綜合程度較高的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方式上都迥異于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，沒(méi)有現(xiàn)成的程序和模式可以照搬套用，其學(xué)生評(píng)價(jià)更是該課程運(yùn)行的關(guān)鍵，對(duì)于該課程的真正落實(shí)、對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展都意義重大。但縱觀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的已有研究，我們可以發(fā)現(xiàn)在理論上較多是原則性的論述。由于評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的影響，在實(shí)踐上更存在諸多問(wèn)題，如評(píng)價(jià)理念模糊、評(píng)價(jià)方法不當(dāng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)主體偏頗等等。這些理論上的模糊認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中的行為偏差迫使我們把學(xué)生評(píng)價(jià)的研究提上日程。 本論文是在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本論文采用行動(dòng)研究的方法，與師生合作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與、觀察、思考，總結(jié)、提升并反思實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)吸納教育界其他學(xué)者的相關(guān)研究成果，試圖對(duì)綜合實(shí)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)界說(shuō)
    (一) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程界說(shuō)
    (二) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)界定
二、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的基本理念
    (一) 把握過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的平衡
    (二) 明確質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的定位
    (三) 促進(jìn)外在評(píng)價(jià)與內(nèi)在評(píng)價(jià)的共生
    (四) 彌合認(rèn)知評(píng)價(jià)與人格發(fā)展評(píng)價(jià)的斷裂
三、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的基本要素
    (一) 評(píng)價(jià)目的
    (二) 評(píng)價(jià)方式
    (三) 評(píng)價(jià)主體
    (四) 評(píng)價(jià)內(nèi)容
四、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的基本保障
    (一) 加大宣傳和保障力度
    (二) 創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)校合作文化
    (三) 組建充足的資源保障
五、 有待深入研究的問(wèn)題
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3709134