目的:探討翻轉課堂在診斷學實驗課教學中的應用效果。方法:選取2014級臨床醫(yī)學專業(yè)6個小班,隨機抽取2個小班為觀察組,其余為對照組。2組理論課均為傳統(tǒng)大班授課。對照組為傳統(tǒng)教學法,觀察組采用翻轉課堂法。學期結束時進行理論筆試與實驗課操作考試評價教學效果。結果:學期結束時2組診斷理論筆試成績和心電圖單項成績差異有統(tǒng)計學意義（P <0. 05和P <0. 01）; Pearson相關性分析顯示心電圖得分與診斷理論考試成績顯著相關（P <0. 05）。將近80%以上的學生認為翻轉課堂比較易于接受,能提高診斷學的學習興趣及增進師生交流。結論:翻轉課堂教學方法可提供給學生良好的模擬環(huán)境,提高學生的學習積極性,有助于提高診斷學課程教學效果。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對象
    1.2 方法
    1.3 翻轉課堂實驗課的實施
        1.3.1 課前
        1.3.2 實驗課上
        1.3.3課后
    1.4 考核方法
        1.4.1 總結性考核
        1.4.2 效果評價
    1.5 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 2組在本學期末診斷學考試成績對比
    2.2 學生診斷學理論考試成績與實驗考試、心電圖單項成績相關性
    2.3 效果評價
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
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