本文從幼師國培實際出發(fā),提出了設(shè)計基于MOOC "自主、開放、交互、監(jiān)控"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的思路,并從學(xué)員、專家、后臺管理者三種角色對各模塊進行了功能描述,力求設(shè)計出更加優(yōu)質(zhì)、便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)資源共建共享,同行專家高效交互與研討,為每個學(xué)員創(chuàng)建自主、開放的學(xué)習(xí)空間。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 研究背景
    1.1 湖南省幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃 (以下簡稱“幼師國培計劃”) 實施情況
    1.2 湖南省幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平現(xiàn)狀
    1.3 MOOC對網(wǎng)絡(luò)課程的挑戰(zhàn)
2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計思路
    2.1 基于“交互”和“反饋”的班級管理平臺設(shè)計
    2.2 基于“自主”和“開放”的個人學(xué)習(xí)空間設(shè)計
    2.3 基于“統(tǒng)計”的學(xué)習(xí)行為監(jiān)控
3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能設(shè)計
4 MOOC資源管理系統(tǒng)設(shè)計
5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開發(fā)技術(shù)規(guī)范
6 總結(jié)與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻分析[J]. 郝丹.  中國遠程教育. 2013(11)



本文編號：3652721