本文關(guān)鍵詞：高中生元擔(dān)憂、正念與考試焦慮的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著考試焦慮的發(fā)生率升高,有關(guān)考試焦慮的研究也隨之增多�？荚嚱箲]的認(rèn)知因素越來越引起人們的關(guān)注,而元擔(dān)憂和正念是認(rèn)知因素不可忽視的重要部分。本研究采用元擔(dān)憂問卷,五因素正念量表和考試焦慮問卷對黑龍江省三所全日制公立高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)元擔(dān)憂問卷、五因素正念量表、考試焦慮問卷在高中生被試中有較好的信效度。(2)元擔(dān)憂總分在性別上不存在顯著性差異,在年級和學(xué)習(xí)程度上存在顯著性差異。(3)元擔(dān)憂各維度只有家庭沖突在性別上存在顯著性差異;社會(huì)評價(jià)、前途命運(yùn)和父母狀況在年級之間存在顯著性差異;社會(huì)評價(jià)、考試過程、前途命運(yùn)和父母狀況在學(xué)習(xí)程度之間存在顯著性差異。(4)正念總分在性別和學(xué)習(xí)程度上存在顯著性差異,在年級上不存在顯著性差異。(5)在正念各維度上,性別在觀察維度、描述維度上、對經(jīng)驗(yàn)的不反應(yīng)維度上存在顯著性差異;年級在各維度上差異不顯著;學(xué)習(xí)程度在觀察維度、描述維度和有意識的行動(dòng)上存在顯著性差異。(6)高中生中考試焦慮具有較高的發(fā)生率,高考試焦慮也具有較高的發(fā)生率。(7)考試焦慮總分在性別和年級間存在顯著性差異;在學(xué)習(xí)程度間不存在顯著性差異。(8)元擔(dān)憂與考試焦慮存在顯著正相關(guān),正念與考試焦慮存在顯著負(fù)相關(guān),元擔(dān)憂與正念存在顯著負(fù)相關(guān)。(9)正念在元擔(dān)憂和考試焦慮間存在調(diào)節(jié)作用。
【關(guān)鍵詞】：元擔(dān)憂 正念 考試焦慮 調(diào)節(jié)作用
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 問題提出8-10
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究目的8-9
• 1.3 研究意義9
• 1.3.1 理論意義9
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義9
• 1.4 研究假設(shè)9-10
• 第2章 研究綜述10-19
• 2.1 元擔(dān)憂的研究綜述10-11
• 2.1.1 元擔(dān)憂的概念界定10
• 2.1.2 元擔(dān)憂的測量10-11
• 2.2 正念的研究綜述11-14
• 2.2.1 正念的概念界定11-12
• 2.2.2 正念的測量12-14
• 2.2.3 正念訓(xùn)練的形式14
• 2.3 考試焦慮的研究綜述14-17
• 2.3.1 考試焦慮的概念界定14-15
• 2.3.2 考試焦慮的測量15-17
• 2.4 元擔(dān)憂、正念與考試焦慮的關(guān)系研究綜述17-19
• 2.4.1 元擔(dān)憂與考試焦慮相關(guān)研究17
• 2.4.2 正念與考試焦慮相關(guān)研究17-18
• 2.4.3 元擔(dān)憂、正念與考試焦慮相關(guān)研究18-19
• 第3章 研究方法19-22
• 3.1 研究對象19-20
• 3.2 研究工具20-21
• 3.2.1 元擔(dān)憂量表20
• 3.2.2 五因素正念量表20-21
• 3.2.3 考試焦慮問卷21
• 3.3 數(shù)據(jù)處理21-22
• 第4章 研究結(jié)果22-32
• 4.1 研究工具的適用性檢驗(yàn)22-26
• 4.1.1 元擔(dān)憂問卷的信效度檢驗(yàn)22-23
• 4.1.2 五因素正念量表的信效度檢驗(yàn)23-25
• 4.1.3 考試焦慮問卷的信效度檢驗(yàn)25-26
• 4.2 高中生元擔(dān)憂特點(diǎn)分析26-27
• 4.2.1 元擔(dān)憂在性別上的差異性檢驗(yàn)26
• 4.2.2 元擔(dān)憂在年級上的差異性檢驗(yàn)26-27
• 4.2.3 元擔(dān)憂在學(xué)習(xí)程度的差異性檢驗(yàn)27
• 4.3 高中生正念特點(diǎn)分析27-29
• 4.3.1 正念在性別上的差異性檢驗(yàn)27-28
• 4.3.2 正念在年級上的差異性檢驗(yàn)28-29
• 4.3.3 正念在學(xué)習(xí)程度上的差異性檢驗(yàn)29
• 4.4 考試焦慮特點(diǎn)分析29-30
• 4.4.1 高中生中考試焦慮程度分布29
• 4.4.2 考試焦慮總分在性別上的顯著性差異29-30
• 4.4.3 考試焦慮總分在年級上的顯著性差異30
• 4.4.4 考試焦慮總分在學(xué)習(xí)程度上的顯著性差異30
• 4.5 元擔(dān)憂、正念與考試焦慮的相關(guān)分析30
• 4.6 正念在元擔(dān)憂與考試焦慮的調(diào)節(jié)作用分析30-32
• 第5章 討論與分析32-39
• 5.1 高中生元擔(dān)憂特點(diǎn)分析32-33
• 5.1.1 元擔(dān)憂在性別上的差異性檢驗(yàn)分析32
• 5.1.2 元擔(dān)憂在年級上的差異性檢驗(yàn)分析32-33
• 5.1.3 元擔(dān)憂在學(xué)習(xí)程度的差異性檢驗(yàn)分析33
• 5.2 高中生正念特點(diǎn)分析33-35
• 5.2.1 正念在性別上的差異性檢驗(yàn)分析33-34
• 5.2.2 正念在年級上的差異性檢驗(yàn)分析34
• 5.2.3 正念在學(xué)習(xí)程度上的差異性檢驗(yàn)分析34-35
• 5.3 考試焦慮特點(diǎn)分析35-36
• 5.3.1 高中生中考試焦慮程度分布35
• 5.3.2 考試焦慮總分在性別上的顯著性差異分析35
• 5.3.3 考試焦慮總分在年級上的顯著性差異分析35-36
• 5.3.4 考試焦慮總分在學(xué)習(xí)程度上的顯著性差異分析36
• 5.4 元擔(dān)憂、正念與考試焦慮的相關(guān)分析36-37
• 5.5 正念在元擔(dān)憂與考試焦慮的調(diào)節(jié)作用分析37
• 5.6 教育建議37-38
• 5.6.1 家庭作用37-38
• 5.6.2 學(xué)校影響38
• 5.6.3 個(gè)人努力38
• 5.7 不足與展望38-39
• 結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-46
• 附錄46-51
• 攻讀學(xué)位期間完成的學(xué)術(shù)論文51-52
• 致謝52-53

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