個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以承認(rèn)學(xué)習(xí)者在社會(huì)背景、智能背景、態(tài)度價(jià)值、情感和生理等方面存在個(gè)別差異為前提，努力使學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間達(dá)到一種平衡，使學(xué)習(xí)者的素質(zhì)得到全面提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有完善個(gè)性的人的一種教育理念。 網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的最佳媒體。如何構(gòu)建真正的網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的諸多優(yōu)勢(shì)來開展有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育界十分關(guān)注的研究課題之一。盡管不少學(xué)習(xí)者研究這一問題，但這些研究多為證實(shí)個(gè)性對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績(jī)效的影響，例如首都師范大學(xué)王陸等人的“遠(yuǎn)程教學(xué)／學(xué)習(xí)系統(tǒng)中影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的五種因素”，甚少有人探討如何開展網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)?網(wǎng)絡(luò)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程如何?如何實(shí)現(xiàn)和評(píng)估網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)?其次，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)在對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持也不如人意。大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)仍采用工業(yè)時(shí)代的知識(shí)授遞方式向不同的學(xué)習(xí)者傳授知識(shí)，忽略學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施流于自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等簡(jiǎn)單層面上，存在巨大的提升空間。 本論文從理論和技術(shù)兩個(gè)方面深入探討了如何構(gòu)建一個(gè)真正的網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。論文首先追溯了個(gè)性化學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展、闡述了個(gè)性化學(xué)習(xí)的... 

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
前言
    研究背景
    研究目標(biāo)
    論文架構(gòu)
第一章 研究綜述
    第一節(jié) 個(gè)性化學(xué)習(xí)概述
        一、 個(gè)性化學(xué)習(xí)的含義及其發(fā)展動(dòng)力
        二、 個(gè)性化學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征
        三、 個(gè)性化學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要素與實(shí)現(xiàn)策略
    第二節(jié) 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)在個(gè)性化方面的不足
        一、 網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的理想環(huán)境
        二、 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)在個(gè)性化方面存在的問題
        三、 問題產(chǎn)生的原因
        四、 解決問題的策略
第二章 網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)過程與WBPLS的功能結(jié)構(gòu)
    第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
        一、 目前流行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程
        二、 體現(xiàn)個(gè)性化理念的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程
    第二節(jié) WBPLS的功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
        一、 網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的功能要求
        二、 WBPLS的功能模型
        三、 WBPLS的體系結(jié)構(gòu)
第三章 WBPLS主要功能模塊的設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 學(xué)習(xí)者個(gè)性模型及其建構(gòu)
        一、 學(xué)習(xí)者個(gè)性模型在個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的作用
        二、 學(xué)習(xí)者個(gè)性模型框架
        三、 學(xué)習(xí)者個(gè)性特征建模
    第二節(jié) 領(lǐng)域知識(shí)模型的建構(gòu)
        一、 知識(shí)的粒度與知識(shí)的關(guān)系
        二、 領(lǐng)域知識(shí)模型的建立
    第三節(jié) 個(gè)性化知識(shí)表征模塊的設(shè)計(jì)
        一、 外觀呈現(xiàn)個(gè)性化
        二、 學(xué)習(xí)模式個(gè)性化
        三、 學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化
        四、 學(xué)習(xí)路徑與導(dǎo)航支持個(gè)性化
    第四節(jié) WBPLS其他模塊的設(shè)計(jì)
        一、 學(xué)習(xí)工具模塊
        二、 個(gè)性化評(píng)價(jià)系統(tǒng)模塊
        三、 激勵(lì)機(jī)制模塊
第四章 WBPLS的開發(fā)與試運(yùn)行
    第一節(jié) WBPLS的開發(fā)
        一、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)原則
        二、 開發(fā)技術(shù)總體方案
        三、 功能模塊實(shí)現(xiàn)
    第二節(jié) WBPLS的試運(yùn)行
        一、 學(xué)生用戶
        二、 教師用戶
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    一、 知識(shí)獲得方式調(diào)查表(KAMI)
    二、 學(xué)習(xí)傾向調(diào)查問卷(LOQ)
    三、 本研究所調(diào)查的部分網(wǎng)站
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于IMS規(guī)范的個(gè)性化Web課件制作模型研究及實(shí)現(xiàn)[J]. 楊存東,申瑞民,張同珍.  小型微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng). 2002(05)
[2]個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及其特征[J]. 李如密,劉玉靜.  教育理論與實(shí)踐. 2001(09)
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[6]基于Web的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 武芒,馬惠敏,劉志鏡.  電子科技. 2001(01)
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[9]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非量化評(píng)價(jià)[J]. 張京彬,余勝泉,何克抗.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2000(10)
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碩士論文
[1]基于超媒體的智能教學(xué)系統(tǒng)的研究與開發(fā)[D]. 董法軍.華北工學(xué)院 2000



本文編號(hào)：3646150