發(fā)布時間：2022-02-16 21:21

　　針對目前高校課程教學過程性評價方式存在工作量大、不準確、缺乏必要的平臺等問題,基于微信的便捷性、易溝通的特點,以提高高校課堂教學質(zhì)量為核心,搭建過程性評價平臺。實踐證明,該平臺能夠客觀地反映學生課前、課堂、課后的學習情況,同時能很好地激勵學生自主學習,提升學習效果,促進師生共同進步。 

【文章來源】：大學化學. 2018,33(11)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

過程性評價平臺功能2.2課堂管理

66大學化學Vol.333結(jié)語評價手段的改革是教學改革中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學質(zhì)量和改善教學效果的重要途徑。我們將信息技術(shù)與教學深度融合，基于微信搭建高校課程教學過程性評價平臺，對每個學生的課前、課堂、課后的學習狀態(tài)進行全程記錄及數(shù)據(jù)分析，打破傳統(tǒng)的“一張試卷定成績”的考核方式，大大減輕了教師的工作量，集中精力創(chuàng)新教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，提升教學效果，深受教師和學生的認可。參考文獻[1]安德森,克拉斯沃爾,艾雷辛,維特羅克,克魯克尚克.學習、教學和評估的分類學——布盧姆教育目標分類學(修訂版).皮連生,譯.上海:華東師范大學出版社,2008:204.[2]張曙光.齊魯學刊,2012,No.4,69.[3]潘素菊,王海燕,奚誠平.中國大學教學,2004,No.6,42.[4]王冬青.現(xiàn)代教育技術(shù),2008,18(8),97.[5]余長江.基于Sakai平臺的網(wǎng)絡(luò)學習評價工具設(shè)計與開發(fā)[D].重慶:西南大學,2014.[6]鄭云翔,謝虎.課程與教學,2014,No.8,71.[7]王麗,戴建春.外語電化教育,2015,No.162,35.圖4加權(quán)計算設(shè)置

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微信的交互式翻譯移動教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 王麗,戴建春.  外語電化教學. 2015(02)
[2]過程性評價的哲學詮釋[J]. 張曙光.  齊魯學刊. 2012(04)
[3]基于e-Portfolio的過程性評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 王冬青.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(08)
[4]構(gòu)建多元化學習評價體系的探討[J]. 潘菊素,王海燕,奚誠平.  中國大學教學. 2004(06)

碩士論文
[1]基于Sakai平臺的網(wǎng)絡(luò)學習評價工具設(shè)計與開發(fā)[D]. 余長江.西南大學 2014



本文編號：3628682