發(fā)布時(shí)間：2022-01-11 21:22

　　"真""善""美"是教育活動(dòng)的基本尺度,但在現(xiàn)實(shí)生活中,各種認(rèn)知偏差導(dǎo)致實(shí)際的教育實(shí)踐中出現(xiàn)了某種情感分離。面對(duì)課本搬家的冷漠現(xiàn)狀、趨功利化的教育本體、價(jià)值追求的主體偏離等一系列問題,我們需要以古為鑒,找尋古今共通的教育真理。尋源逐流,以中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)中的"興"為突破口,感應(yīng)"興"的審美意義和教化思維,我們可以在"觸""撼""起"的"興"起性環(huán)節(jié)中總結(jié)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教育方法。 

【文章來源】：湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,39(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、時(shí)空阻力:現(xiàn)代教育的情感問題
    (一) 課本搬家的冷漠現(xiàn)狀
    (二) 趨功利化的教育本體
    (三) 價(jià)值追求的主體偏離
二、以情動(dòng)人:教育的“情”之“感”化
    (一) 興感思維的關(guān)鍵迸發(fā)
    (二) 情感教育的審美距離
    (三) 物我合一的教育關(guān)系
三、“觸”“撼”“起”:情感教育三步曲
    (一) 觸:意象的碰觸
    (二) 撼:精神的沖擊
    (三) 起:情感的迸射


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)代中國(guó)情感教育理論研究檢視[J]. 毛豪明,周黎.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2006(04)
[2]網(wǎng)絡(luò)教育的情感缺失現(xiàn)狀及其對(duì)策[J]. 劉景福,鐘志賢.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2001(06)
[3]教育人文意義的失落與追尋[J]. 杜時(shí)忠.  教育研究. 1999(09)



本文編號(hào)：3583483