發(fā)布時間：2021-12-28 15:20

　　當前,高校中文專業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)存在不足,主要表現(xiàn)為訓練內(nèi)容不全面、訓練方式不合理、支持互動不及時。而翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生自主學習,尊重學生個性化發(fā)展,同時關(guān)注學生學習過程,注重采用多種方式加強學生訓練,在高校中文專業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)中應(yīng)用具有可行性。江西工程學院在中文專業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)中,注重翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,并安排梯度漸進的訓練內(nèi)容,采用靈活自主的訓練方式,使用及時有效的互動支持。實際應(yīng)用表明,翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高中文專業(yè)師范生的成績和從師技能。 

【文章來源】：三門峽職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018,17(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高校中文專業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)的不足
    (一) 訓練內(nèi)容不全面
    (二) 訓練方式不合理
    (三) 支持互動不及時
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校中文專業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)中應(yīng)用的可行性
    (一) 強調(diào)學生自主學習, 尊重他們個性化發(fā)展
    (二) 提供展示平臺, 關(guān)注學生學習過程
    (三) 靈活應(yīng)用多種方式, 逐步加強學生訓練
三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校中文專業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)中的應(yīng)用策略
    (一) 安排梯度漸進的訓練內(nèi)容
    (二) 采用靈活自主的訓練方式
    (三) 使用及時有效的互動支持
四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校中文專業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)中的應(yīng)用效果
五、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在師范生教學技能訓練中的應(yīng)用研究[J]. 宗銘.  湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018(01)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂與高校古代文學教學改革的探索與實踐[J]. 葛恒剛.  江蘇師范大學學報(哲學社會科學版). 2018(02)
[3]面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂控制模型實證研究[J]. 馬秀麟,蘇幼園,梁靜.  中國教育信息化. 2018(02)
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下漢語言文學專業(yè)師范生課堂教學技能培養(yǎng)研究[J]. 李海濤.  萍鄉(xiāng)學院學報. 2017(04)
[5]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校師范生從師技能培養(yǎng)研究——以地理師范生為例[J]. 單良,梁慧珍.  中國電化教育. 2016(09)
[6]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高師英語教師技能課中的應(yīng)用[J]. 楊青.  桂林師范高等�？茖W校學報. 2016(01)
[7]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下師范生微課教學技能的培養(yǎng)[J]. 金鑫鑫,張道華,孟莉,張良,蔡瑞瑞.  安慶師范學院學報(自然科學版). 2015(03)

碩士論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的地理師范生從師技能培養(yǎng)研究[D]. 梁慧珍.遼寧師范大學 2017



本文編號：3554291