當(dāng)前,高校中文專(zhuān)業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)存在不足,主要表現(xiàn)為訓(xùn)練內(nèi)容不全面、訓(xùn)練方式不合理、支持互動(dòng)不及時(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,注重采用多種方式加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,在高校中文專(zhuān)業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)中應(yīng)用具有可行性。江西工程學(xué)院在中文專(zhuān)業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)中,注重翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,并安排梯度漸進(jìn)的訓(xùn)練內(nèi)容,采用靈活自主的訓(xùn)練方式,使用及時(shí)有效的互動(dòng)支持。實(shí)際應(yīng)用表明,翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高中文專(zhuān)業(yè)師范生的成績(jī)和從師技能。 

【文章來(lái)源】：三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,17(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高校中文專(zhuān)業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)的不足
    (一) 訓(xùn)練內(nèi)容不全面
    (二) 訓(xùn)練方式不合理
    (三) 支持互動(dòng)不及時(shí)
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校中文專(zhuān)業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)中應(yīng)用的可行性
    (一) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 尊重他們個(gè)性化發(fā)展
    (二) 提供展示平臺(tái), 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
    (三) 靈活應(yīng)用多種方式, 逐步加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練
三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校中文專(zhuān)業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)中的應(yīng)用策略
    (一) 安排梯度漸進(jìn)的訓(xùn)練內(nèi)容
    (二) 采用靈活自主的訓(xùn)練方式
    (三) 使用及時(shí)有效的互動(dòng)支持
四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校中文專(zhuān)業(yè)師范生從師技能培養(yǎng)中的應(yīng)用效果
五、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J]. 宗銘.  湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂與高校古代文學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 葛恒剛.  江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(02)
[3]面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂控制模型實(shí)證研究[J]. 馬秀麟,蘇幼園,梁靜.  中國(guó)教育信息化. 2018(02)
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)研究[J]. 李海濤.  萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[5]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校師范生從師技能培養(yǎng)研究——以地理師范生為例[J]. 單良,梁慧珍.  中國(guó)電化教育. 2016(09)
[6]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高師英語(yǔ)教師技能課中的應(yīng)用[J]. 楊青.  桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2016(01)
[7]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下師范生微課教學(xué)技能的培養(yǎng)[J]. 金鑫鑫,張道華,孟莉,張良,蔡瑞瑞.  安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2015(03)

碩士論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的地理師范生從師技能培養(yǎng)研究[D]. 梁慧珍.遼寧師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3554291