近年來,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已經(jīng)被逐漸應用到我國的大學英語教學中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念與自主學習的教學理念有相通之處,因此很多學者論證了在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下,培養(yǎng)大學生大學英語自主學習能力的途徑。本文論述了現(xiàn)階段大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學改革和學生大學英語自主學習研究的現(xiàn)狀,探討在翻轉(zhuǎn)課堂背景下,培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的策略。 

【文章來源】：吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報. 2018,27(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂與大學生英語自主學習
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語教學中的應用實踐
3 翻轉(zhuǎn)課堂模式下培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的策略
    3.1 選擇和設計適合學生水平的大學英語自主學習材料
    3.2 建立新的學生大學英語學習評價和監(jiān)督機制
    3.3 提高大學英語教師的綜合素質(zhì)
    3.4 培養(yǎng)學生監(jiān)控、評估自我學習效果的能力
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學英語自主學習機制探究[J]. 廖淑梅,陳建平.  高教學刊. 2017(12)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學生英語自主學習能力培養(yǎng)策略探究[J]. 趙潔,劉伍成.  英語教師. 2017(02)



本文編號：3511681