結合教學實踐工作,探討了工程制圖課程混合式教學框架的分析、設計、開發(fā)、實施、評價5個階段,提出開展混合式教學,運用CAD技術開發(fā)制作教學資源,線上與線下深度融合,加強教學互動,學練結合,提升學生的學習興趣,達到提高教學質量和提高學生綜合素質的教學目的。 

【文章來源】：中國現(xiàn)代教育裝備. 2018,(21)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 工程制圖課程混合式教學模式的總體框架
    1.1 分析階段
    1.2 設計階段
    1.3 開發(fā)階段
    1.4 實施階段
        1.4.1 課前線上學習階段
        1.4.2 課中課堂教學階段
        1.4.3 課后反思總結階段
    1.5 評價階段
2 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于慕課的《機械制圖》課程混合式教學模式探究[J]. 王靜,肖露,楊蔚華.  高教學刊. 2017(07)
[2]混合式教學:信息技術與教學活動深度融合[J]. 王祖源,張睿,徐小鳳.  物理與工程. 2016(06)
[3]混合式教學的理論基礎與教學設計[J]. 李逢慶.  現(xiàn)代教育技術. 2016(09)
[4]從MOOC到SPOC——基于加州大學伯克利分校和清華大學MOOC實踐的學術對話[J]. 徐葳,賈永政,阿曼多·�？怂�,戴維·帕特森.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(04)



本文編號：3487243