本文關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)微課程的設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在學(xué)習(xí)時間和知識碎片化的網(wǎng)絡(luò)微時代,知識的快速傳播、爆炸式增長以及多樣化的傳播方式已使得人們的學(xué)習(xí)方式邁向數(shù)字化,智能手機、平板電腦等各種便攜式移動終端成為人們常用的學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)者需要利用碎片化的時間掌握大量的知識和技能,在此要求下,“微課程”在“微時代”背景下應(yīng)運而生。而信息技術(shù)課程在課程性質(zhì)上本身就是一門技能型課程,實操較多,需要學(xué)習(xí)者親自動手操作;在授課內(nèi)容上,傳統(tǒng)課堂中信息技術(shù)課的理論知識講授往往占用課堂上的大部分時間,講解的知識點過多,學(xué)習(xí)者易產(chǎn)生厭煩情緒;在課時上,信息技術(shù)學(xué)科明顯少于其他學(xué)科,學(xué)習(xí)者有問題無法及時求助于教師。綜上,由于信息技術(shù)課程的學(xué)科性質(zhì)和知識特點,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能取得理想的教學(xué)效果,很難滿足學(xué)習(xí)者個性化與多元化的學(xué)習(xí)需求,教師很難抽出時間去關(guān)注每一位學(xué)習(xí)者,幫他們查缺補漏更是一大難題,微課程能夠很好地解決這些問題,所以信息技術(shù)課更需要微課程。微課程作為一種有效的教育教學(xué)手段,是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補充。在教育教學(xué)領(lǐng)域,不同專家、學(xué)者、一線教師等也從不同角度對微課程開展了不同程度的研究,但筆者發(fā)現(xiàn),國內(nèi)的大多數(shù)研究還停留在理論探討層面,實踐教學(xué)研究和對微課程的評價研究匱乏�；诖�,本文在前人研究成果及文獻分析的基礎(chǔ)上,首先對初中信息技術(shù)學(xué)科的微課程進行設(shè)計與開發(fā),包括微課程設(shè)計的原則、要素和流程、微課程的教學(xué)設(shè)計、微視頻的設(shè)計和微課程教學(xué)資源的開發(fā);然后針對開發(fā)的微課程資源——“微視頻”做出綜合評價,并對評價結(jié)果進行分析;最后對整個研究進行了總結(jié)和下一步的工作展望。
【關(guān)鍵詞】：微課程 信息技術(shù) 單片機 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.67
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第1章 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1“微”時代的來臨10
• 1.1.2 微課程傳遞教育新理念10
• 1.1.3 社會對信息技術(shù)人才的需求10
• 1.1.4 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實需求10-11
• 1.2 問題的提出11
• 1.3 研究目標11
• 1.4 研究內(nèi)容11-13
• 1.5 研究方法13-14
• 1.5.1 文獻研究法13
• 1.5.2 問卷調(diào)查法13-14
• 第2章 研究綜述14-22
• 2.1 微課程的定義及特點14-15
• 2.1.1 微課程的定義14-15
• 2.1.2 微課程的特點15
• 2.2 微課程研究現(xiàn)狀15-19
• 2.2.1 國外微課程研究現(xiàn)狀16-18
• 2.2.2 國內(nèi)微課程研究現(xiàn)狀18-19
• 2.3 微課程設(shè)計的需求論證19-21
• 2.3.1 對學(xué)習(xí)資源類型的需求19-20
• 2.3.2 對課堂學(xué)習(xí)方式的需求20
• 2.3.3 對課堂授課時間的需求20
• 2.3.4 對教學(xué)內(nèi)容的需求20-21
• 2.3.5 對教學(xué)評價方式的需求21
• 2.4 微課程與初中信息技術(shù)課程21-22
• 第3章 初中信息技術(shù)微課程設(shè)計的前期分析22-31
• 3.1 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)科特征分析22-23
• 3.1.1 當前課堂教學(xué)現(xiàn)狀22-23
• 3.1.2 學(xué)科特征分析23
• 3.2 初中信息技術(shù)學(xué)科的設(shè)計需求分析23-24
• 3.3 初中信息技術(shù)微課程設(shè)計的原則24-27
• 3.3.1 微型化原則24-25
• 3.3.2 目標明確原則25
• 3.3.3 內(nèi)容聚焦原則25
• 3.3.4 以受眾為中心原則25-26
• 3.3.5 技術(shù)規(guī)范化原則26
• 3.3.6 資源多元化原則26
• 3.3.7 學(xué)習(xí)支持服務(wù)完善化原則26-27
• 3.4 初中信息技術(shù)微課程設(shè)計的要素27-29
• 3.4.1 微教學(xué)目標27-28
• 3.4.2 微教學(xué)內(nèi)容28
• 3.4.3 微教學(xué)資源28
• 3.4.4 微學(xué)習(xí)活動28-29
• 3.4.5 微教學(xué)評價29
• 3.5 初中信息技術(shù)微課程開發(fā)的流程29-31
• 3.5.1 分析學(xué)習(xí)需求29
• 3.5.2 選擇教學(xué)主題29
• 3.5.3 提煉知識要點29-30
• 3.5.4 微觀教學(xué)設(shè)計30
• 3.5.5 制作微課程視頻30
• 3.5.6 評價與反饋30-31
• 第4章 初中信息技術(shù)微課程的設(shè)計與制作——以信息技術(shù)課程《單片機控制閃爍燈》知識點為例31-46
• 4.1 《單片機控制閃爍燈》微課程分析31-32
• 4.1.1 教材分析31
• 4.1.2 課程標準解讀31-32
• 4.2 《單片機控制閃爍燈》微課程教學(xué)設(shè)計32-39
• 4.2.1 學(xué)情分析32
• 4.2.2 微課程教學(xué)內(nèi)容分析32-36
• 4.2.3 微課程教學(xué)目標的設(shè)定36
• 4.2.4 微課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計36
• 4.2.5 微課程教學(xué)資源的設(shè)計36-38
• 4.2.6 微課程教學(xué)媒體的選擇和利用38
• 4.2.7 微課程教學(xué)評價的設(shè)計38-39
• 4.3 《單片機控制閃爍燈》微視頻的設(shè)計與制作39-46
• 4.3.1 微視頻的設(shè)計39-42
• 4.3.2 微視頻的制作42-46
• 第5章 初中信息技術(shù)微課程的評價46-52
• 5.1 評價概述46-47
• 5.1.1 評價方法46
• 5.1.2 評價目標46
• 5.1.3 評價內(nèi)容46-47
• 5.2 評價結(jié)果分析47-52
• 第6章 總結(jié)與展望52-54
• 6.1 研究總結(jié)52-53
• 6.2 研究展望53-54
• 參考文獻54-56
• 附錄56-58
• 后記58-59
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文情況59

【相似文獻】

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