發(fā)布時間：2021-08-27 22:10

　　"互聯網+"時代,基于在線教育平臺的1∶1個性化教育迅速發(fā)展起來,課程體系不斷完善,課堂模式日趨人性化,線上1∶1教學已成為一種新型教與學方式。文章闡述了基于在線教育平臺的1∶1個性化教育的內涵及必要性,比較了國內在線1∶1教育模式,在此基礎上設計了一種基于在線教育平臺的1∶1個性化教育新模式,教師能夠通過網絡在線監(jiān)控學生課前、課中、課后全過程。課前學生通過網絡給教師發(fā)送問題及薄弱知識點,課中教師根據學生的課前學習情況有針對性地解決問題,課后教師通過網絡跟蹤學生的學習,給出教學反饋。在線1∶1個性化教育模式,有利于重構教學過程和師生關系,全程監(jiān)控教學,改善學生學習習慣,提高教學質量和教學效率。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2018,(20)

【文章頁數】：5 頁

【部分圖文】：

分別是公司篩選教圖1基于在線教育平臺的1∶1個性化教育模式該教育

?學習者占據中心地位。（1）課前教師要對學生進行學情分析。學生將課堂上碰到的問題和作業(yè)中的難題，通過通訊工具發(fā)送給教師，以便教師進行內容設計。教師及時和學生溝通，確定薄弱知識點，根據學生的風格和愛好做趣味性課件，安排上課時間。指導學生安裝上課平臺，模擬授課。如圖3所示，以圓柱和圓錐等底等高時體積間的倍數關系為例，教師利用平臺的優(yōu)勢，展示圓柱、圓錐動圖的效果，以及觀察圖1基于在線教育平臺的1∶1個性化教育模式圖21∶1個性化教育教師篩選流程網絡學習空間71

同時，網絡在線課堂使教師能針對性地答疑解惑，查漏補缺，有助于提高學生的參與積極性。參考文獻：[1]沈超.高校個性化教育的理性之思[J].黑龍江高教研究,2012,30(2):46-48.[2]吳剛.大數據時代的個性化教育:策略與實踐[J].南京社會科學,2015(7):104-110.[3]劉韜,鄭海昊.中國高等在線教育的研究現狀和趨勢[J].教育評論,2015(12):14-18.[4]傅騫,王辭曉.當創(chuàng)客遇上STEAM教育[J].現代教育技術,2014,24(10):37-42.[5]譚密.探索教育的網絡化和游戲化運營之路———圖3等底等高圓柱、圓錐網絡學習空間72

【參考文獻】：
期刊論文
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[8]碎片化學習背景下微模式教學研究[J]. 于海燕,吳磊.  中國成人教育. 2015(19)
[9]大數據時代的個性化教育:策略與實踐[J]. 吳剛.  南京社會科學. 2015(07)
[10]當創(chuàng)客遇上STEAM教育[J]. 傅騫,王辭曉.  現代教育技術. 2014(10)



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