本文通過對從古希臘羅馬到文藝復(fù)興時(shí)期教師職業(yè)發(fā)展的史料分析，探究正規(guī)教師教育出現(xiàn)之前西方早期教師職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。以職業(yè)教師關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移為主線，將古希臘羅馬到文藝復(fù)興時(shí)期的教師職業(yè)發(fā)展分為處于知識研究階段的古希臘教師、轉(zhuǎn)向教學(xué)方法研究階段的古羅馬教師、進(jìn)行神學(xué)研究階段的中世紀(jì)教師和注重教學(xué)對象研究階段的人文主義教師四個(gè)階段，并總結(jié)出了各時(shí)期教師職業(yè)發(fā)展的主要特征。 全文分為五部分。第一部分探究了處于知識研究階段的古希臘教師。把教師的職業(yè)群體劃分為收費(fèi)的智者派教師和不收費(fèi)的哲學(xué)派教師，并以普羅泰戈拉和古希臘三哲為個(gè)案分析了此階段教師職業(yè)的總體特征。古希臘教師并未形成統(tǒng)一的職業(yè)群體，教學(xué)存在很大的隨意性，教師對教材持排斥態(tài)度，其社會地位由于收費(fèi)而得到改善，知識在教師職業(yè)的形成中扮演了不可或缺的角色。第二部分論述了轉(zhuǎn)向教學(xué)方法研究階段的古羅馬教師。并對昆體良和他的《雄辯術(shù)原理》進(jìn)行了個(gè)案研究，古羅馬教師職業(yè)已經(jīng)趨向形成統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師職業(yè)活動(dòng)有了初步的理論總結(jié)，并得到了國家的正式認(rèn)可。第三部分?jǐn)⑹隽诉M(jìn)行神學(xué)研究階段的中世紀(jì)教師，并以經(jīng)院哲學(xué)家教師阿伯拉爾和托馬斯·阿奎那為例分析了此... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
英文摘要
第一部分 處于知識研究階段的古希臘教師
    一、 第一批職業(yè)教師--智者派
        1 、 智者的教學(xué)活動(dòng)
        2 、 第一位偉大的職業(yè)教師--普羅泰戈拉
    二、 不收費(fèi)的哲學(xué)派教師
        1 、 蘇格拉底和產(chǎn)婆術(shù)
        2 、 柏拉圖和學(xué)園
        3 、 亞里士多德和呂克昂
    三、 處于知識研究階段教師的主要特征
第二部分 轉(zhuǎn)向教學(xué)方法研究階段的古羅馬教師
    一、 古羅馬教師的概況
    二、 第一位提出教師理論的教師--昆體良
    三、 轉(zhuǎn)向教學(xué)方法研究階段教師的主要特征
第三部分 進(jìn)行神學(xué)研究階段的中世紀(jì)教師
    一、 中世紀(jì)教師的概況
    二、 經(jīng)院哲學(xué)家教師
        1 、 阿伯拉爾
        2 、 托馬斯.阿奎那
    三、 進(jìn)行神學(xué)研究階段教師的主要特征
第四部分 注重教學(xué)對象研究階段的人文主義教師
    一、 人文主義教師的出現(xiàn)
        1 、 第一位現(xiàn)代教師--維多利諾
        2 、 一位偉大的英國教師--馬爾卡斯特
    二、 注重教學(xué)對象研究階段教師的主要特征
第五部分 結(jié)語
    一、 教師職業(yè)從知識研究趨向教學(xué)對象研究
    二、 教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從分散趨向統(tǒng)一
    三、 教師教學(xué)從單純的教學(xué)實(shí)踐趨向有理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐
    四、 教師群體社會地位低下的歷史探源
主要參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：3327678