目的:探討腫瘤內(nèi)科護(hù)理帶教借助微信輔助CBL（Case-Based Learning）及TBL（Team-Based Learning）教學(xué)法的帶教效果。方法:選擇2017年9月-2018年1月在腫瘤內(nèi)科實(shí)習(xí)的25名學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組,采用微信輔助CBL及TBL教學(xué)法; 2016年8月-2017年1月在本科室實(shí)習(xí)的25名學(xué)生為對照組,采用傳統(tǒng)帶教法。帶教結(jié)束比較兩組實(shí)習(xí)生的成績及思維能力、學(xué)習(xí)興趣、理論結(jié)合實(shí)際能力。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組理論成績、操作技能的得分均高于對照組（P <0. 05）。同時(shí),實(shí)驗(yàn)組的思維能力、學(xué)習(xí)興趣、理論結(jié)合實(shí)際提高方面均優(yōu)于對照組（P <0. 05）。結(jié)論:微信輔助CBL及TBL教學(xué)法,能夠使得學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣有效加強(qiáng),同時(shí)鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力,取得較好的帶教效果。 

【文章來源】：中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、研究對象與方法
    1. 研究對象。
    2. 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)法。
    3. 成績考核。
二、結(jié)果
    1. 兩組考試成績比較。
    2. 兩組實(shí)習(xí)護(hù)生對帶教效果的調(diào)查結(jié)果比較。
三、討論
    1. 實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué), 突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛。
    2. 以病例為基礎(chǔ), 營造現(xiàn)場環(huán)境, 培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和應(yīng)急處理能力。
    3. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]移動微課堂結(jié)合TBL教學(xué)法在重癥醫(yī)學(xué)臨床見習(xí)課中的應(yīng)用[J]. 佟琳,張標(biāo),張媛莉,劉智軍,林巧玲,黃帶星.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2018(01)
[2]CBL向PBL的推進(jìn)在護(hù)理本科生專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 矯非桐,王春艷.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2016(08)
[3]微信及結(jié)合案例教學(xué)法在泌尿外科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 紀(jì)家濤,蔡斌,韓慶奇,劉安安,趙志青,沈洪興.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2014(02)



本文編號：3286807