本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡早期兒童背景信息加工發(fā)展及其與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：背景信息加工(Context processing)是在認(rèn)知活動中,表征和保持任務(wù)相關(guān)信息,并以此指導(dǎo)任務(wù)加工的過程。它是認(rèn)知控制的核心,是注意、抑制和工作記憶的共同基礎(chǔ),涉及很多高級認(rèn)知技能發(fā)展領(lǐng)域。背景信息加工包括背景信息表征和保持兩種成分。這兩種成分的生理基礎(chǔ)不同,年齡發(fā)展模式亦不同。目前關(guān)于背景信息表征和保持的早期發(fā)展規(guī)律尚無定論。另外,已有研究表明背景信息加工在數(shù)學(xué)表現(xiàn)中起重要作用,但已有研究未區(qū)分背景信息表征和保持對數(shù)學(xué)能力發(fā)展的作用�；诖�,本研究旨在探討學(xué)齡早期兒童背景信息加工的發(fā)展特征及其與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展關(guān)系。本研究被試為118名小學(xué)一到三年級學(xué)生,其中一年級38人(男生21人,女生17人),二年級40人(男生22人,女生18人),三年級40人(男生20人,女生20人)。對所有被試分別一對一施測兒童版復(fù)雜連續(xù)操作任務(wù)(AX-Continuous Performance Test, AX-CPT)和系列數(shù)學(xué)能力測驗(yàn),采集所需數(shù)據(jù)。AX-CPT的任務(wù)要求被試根據(jù)線索刺激(A)對探針刺激(X)做反應(yīng),其包括四種試驗(yàn)類型,即目標(biāo)試驗(yàn)AX,和三種非目標(biāo)試驗(yàn)AY、BX、BY。其中,被試在非目標(biāo)試驗(yàn)AY、BX上表現(xiàn),尤其是其拮抗關(guān)系反映背景信息表征的發(fā)展成熟程度。增加線索(A)和探針(X)之間的時間間隔,被試在非目標(biāo)試驗(yàn)AY、BX上的表現(xiàn)及其拮抗關(guān)系反映背景信息保持的發(fā)展成熟程度。而被試在目標(biāo)試驗(yàn)AX上的表現(xiàn)采用信號檢測論指標(biāo)d’,反映的是被試對背景信息的敏感性。數(shù)學(xué)能力測驗(yàn)選自韋氏成就測驗(yàn)(WIAT-Ⅱ),包括數(shù)學(xué)推理和數(shù)值運(yùn)算。本研究采用重復(fù)測量方差分析方法比較三個年級學(xué)生在不同時間間隔下,目標(biāo)試驗(yàn)、非目標(biāo)試驗(yàn)上的表現(xiàn),并使用逐步回歸分析這些指標(biāo)與數(shù)學(xué)能力測驗(yàn)得分的關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1)學(xué)齡早期兒童對背景信息的敏感性存在發(fā)展性變化,一年級的d’值顯著小于二年級、三年級的d’值,二年級和三年級的d’值差異不顯著；2)學(xué)齡早期兒童背景信息表征能力和保持能力發(fā)展不同步,在短時間間隔下,學(xué)齡早期兒童在AY上的表現(xiàn)顯著差于在BX上的表現(xiàn),表明該階段背景信息表征能力已經(jīng)發(fā)展到比較成熟的水平,在長時間間隔下,學(xué)齡早期兒童在AY和BX上的表現(xiàn)差異不顯著,表明該階段背景信息保持能力相對較弱,尚未發(fā)展到成熟的水平；3)一年級小學(xué)生背景信息保持能力可以顯著預(yù)測其數(shù)學(xué)推理能力,一年級小學(xué)生在長時間間隔下非目標(biāo)試驗(yàn)BX上的錯誤率、目標(biāo)試驗(yàn)上的d’值可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)推理得分。
【關(guān)鍵詞】：背景信息加工 認(rèn)知控制 背景信息的表征 背景信息的保持 數(shù)學(xué)能力
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G447
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 1 引言9-23
• 1.1 背景信息加工10-17
• 1.1.1 背景信息加工理論10-12
• 1.1.2 背景信息加工的研究范式——復(fù)雜連續(xù)操作任務(wù)(AX-CPT)12-14
• 1.1.3 背景信息加工的發(fā)展14-16
• 1.1.4 背景信息加工的成分——表征和保持16-17
• 1.2 背景信息加工與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系17-23
• 1.2.1 學(xué)齡早期數(shù)學(xué)能力發(fā)展內(nèi)容18
• 1.2.2 認(rèn)知控制與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系18-21
• 1.2.3 背景信息加工與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系21-23
• 2 問題提出23-24
• 3 研究方法24-27
• 3.1 研究對象24
• 3.2 實(shí)驗(yàn)任務(wù)與計(jì)分24-27
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)：兒童版復(fù)雜連續(xù)操作任務(wù)(AX-CPT)24-26
• 3.2.2 測驗(yàn)：數(shù)學(xué)能力測驗(yàn)26-27
• 3.3 實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施27
• 4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果27-37
• 4.1 學(xué)齡早期兒童背景信息加工的發(fā)展27-33
• 4.1.1 學(xué)齡早期兒童在非目標(biāo)試驗(yàn)上表現(xiàn)28-29
• 4.1.2 學(xué)齡早期兒童在目標(biāo)試驗(yàn)上表現(xiàn)29-32
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論32-33
• 4.2 學(xué)齡早期兒童背景信息加工與數(shù)學(xué)能力關(guān)系33-37
• 4.2.1 背景信息加工與數(shù)學(xué)能力的線性回歸分析33-36
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論36-37
• 5 討論37-43
• 5.1 背景信息加工能力的發(fā)展37-40
• 5.1.1 學(xué)齡早期兒童背景信息加工的發(fā)展37-38
• 5.1.2 學(xué)齡早期兒童背景信息的表征38-39
• 5.1.3 學(xué)齡早期兒童背景信息的保持39-40
• 5.1.4 討論小結(jié)40
• 5.2 背景信息加工與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系40-42
• 5.2.1 背景信息加工與數(shù)學(xué)推理能力的關(guān)系40-41
• 5.2.2 背景信息加工與數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的關(guān)系41-42
• 5.3 研究的不足和展望42-43
• 6 結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-56
• 附錄56-58
• 后記58-59

【相似文獻(xiàn)】

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