學(xué)業(yè)樂觀是一種更高階的、整合的教師信念變量,本質(zhì)上是一種潛在的學(xué)校特性或?qū)W校文化。美國相關(guān)研究已證實(shí),學(xué)業(yè)樂觀對學(xué)生學(xué)業(yè)成就有顯著影響。學(xué)業(yè)樂觀的提出路徑、框架結(jié)構(gòu)及其實(shí)證研究為我國教師管理提供了重要參考價值。 

【文章來源】：吉林省教育學(xué)院學(xué)報. 2018,34(12)

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【部分圖文】：

學(xué)校學(xué)業(yè)樂觀三要素的三元交互因果關(guān)系

專業(yè)承諾等變量的影響。相關(guān)研究除一致證實(shí)學(xué)業(yè)樂觀與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間存在相關(guān)外［11-12］，還發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)樂觀對教師專業(yè)承諾、教師的組織公民行為以及學(xué)校整體效能等有顯著積極影響。［13-15］模型C代表學(xué)業(yè)樂觀作為調(diào)節(jié)變量發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的影響，諸如有研究調(diào)查了準(zhǔn)教師的學(xué)業(yè)樂觀在其未來時間洞察力（futuretimepersepective）影響職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。［16］模型D代表學(xué)業(yè)樂觀的互惠影響，探究學(xué)業(yè)樂觀作為中介變量與前因變量、結(jié)果變量之間的相互影響關(guān)系，如有研究調(diào)查了教師學(xué)業(yè)樂觀之于教師輔導(dǎo)、學(xué)生成績的互惠作用。［17］圖3學(xué)業(yè)樂觀相關(guān)研究模型表1數(shù)據(jù)分析舉例研究問題示例效能感、教師對學(xué)生和家長的信任、對學(xué)業(yè)的重視構(gòu)成一個名為學(xué)業(yè)樂觀的概念？在控制學(xué)生的SES背景下，學(xué)業(yè)樂觀在多大程度上與學(xué)生學(xué)業(yè)成就相關(guān)？在多大程度上，學(xué)業(yè)樂觀與分布式領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)？在控制學(xué)生的SES背景下，學(xué)業(yè)樂觀在分布式領(lǐng)導(dǎo)影響學(xué)生成就過程中發(fā)揮中介作用嗎？數(shù)據(jù)分析方式因素分析、描述統(tǒng)計(jì)描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析回歸分析上述學(xué)業(yè)樂觀相關(guān)研究，在研究設(shè)計(jì)上普遍表現(xiàn)為橫斷面調(diào)查或現(xiàn)況調(diào)查。在數(shù)據(jù)分析上，研究多基于問卷調(diào)查，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、因素分析、相關(guān)分析、回歸分析（見表1）。具體而言，為了檢驗(yàn)學(xué)業(yè)樂觀的結(jié)構(gòu)成分，研究多首先采用SPSS軟件對相關(guān)的測量題項(xiàng)進(jìn)行探索性因素分析，再通過LISREL或AMOS軟件對因子構(gòu)成進(jìn)行驗(yàn)證�；诖�，描述學(xué)業(yè)樂觀的整體概況及其三個結(jié)構(gòu)成分的均值、最大值、最小值、頻數(shù)等信息。相關(guān)分析上，有研究就單個變量對學(xué)業(yè)樂觀的影響，或者學(xué)業(yè)樂觀對其他變量的可能影響情況進(jìn)行了單因素相關(guān)分析；研究涉及多個?


本文編號：3274899