本文從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，以自我效能理論及期望價(jià)值理論為基礎(chǔ)，以蘭州大學(xué)、西北師范大學(xué)和甘肅工業(yè)大學(xué)的262名非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生為研究對(duì)象，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念和策略為主要調(diào)查內(nèi)容的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷為研究工具，探討了在漢語(yǔ)語(yǔ)境下，英語(yǔ)作為外語(yǔ)的大學(xué)生在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)信念與其使用的學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系問(wèn)題。全文共分為六大部分：引言、文獻(xiàn)綜述、理論基礎(chǔ)、實(shí)證研究、討論及結(jié)論。國(guó)外的大量研究均表明，學(xué)習(xí)策略的使用會(huì)影響二語(yǔ)或外語(yǔ)成績(jī)，良好的學(xué)習(xí)策略有助于語(yǔ)言能力的提高；信念在人類行為中處于核心地位，語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念可直接影響或決定學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)或行為；自我監(jiān)控學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有密切關(guān)系，它在整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展中處于重要的地位。我國(guó)目前的外語(yǔ)教學(xué)研究，涉及此方面的實(shí)證內(nèi)容并不多。本文認(rèn)為其它領(lǐng)域的研究成果對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)同樣具有解釋性。本文的意義在于，理論上有助于科學(xué)地揭示學(xué)生的高級(jí)心理活動(dòng)，使我們從新的、動(dòng)態(tài)的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)及發(fā)展規(guī)律，肯定非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用，為完善已有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論提供重要的科學(xué)依據(jù)，實(shí)踐上對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
英文摘要
中文摘要
List of Figure and Tables
List of Abbreviations
1. Introduction
    1.1 Significance of the present study
    1.2 Purpose of the present study
    1.3 Definition of terms
        1.3.1 Learners'beliefs
        1.3.2 Learning strategies
            1.3.2.1 Classification of learning strategies
        1.3.3 Self-regulated learning
2. Literature Review
    2.1 Learners'beliefs about language learning
        2.1.1 The nature and importance of beliefs about language learning
        2.1.2 The scope and focus of recentresearch on language learners'beliefs
    2.2 The study of learning strategies
        2.2.1 The scope and focus of recentresearch on learning strategies
    2.3 The study of beliefs and strategyuse about language learning
3. The oretical Foundations and Model of the Study
    3.1 Self-efficacy theory
    3.2 Expectancy-valuetheory
    3.3 Amodel of self-regulated learning
4. The Study
    4.1 Research hypothesis
    4.2 Methodology
        4.2.1 Subjects
        4.2.2 Instrum entation
        4.2.3 Data collection and analysis
    4.3. Results
        4.3.1 Results of factor an alysis on BALLI items
        4.3.2 Results of factor an alysis on SILLitems
        4.3.3 Results of Pearson correlation analysis
        4.3.4 Results of the analysis on sex differences
        4.3.5 Results of the analysis on major differences
5. Discussion and Implication
    5.1 Conflicting beliefs and strategy use
    5.2 The relationship between motivation albeliefs and learning strategies
    5.3 The roleof learning strategiesin the self-regulated learning
    5.4 Sex and major differences in the holding of language learning beliefs and the use of learning strategies
    5.5 Pedagogical implication
6. Conclusions
Notes
Bibliography
Appendix


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3267218