本文從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，以自我效能理論及期望價值理論為基礎(chǔ)，以蘭州大學(xué)、西北師范大學(xué)和甘肅工業(yè)大學(xué)的262名非英語專業(yè)的大學(xué)生為研究對象，以語言學(xué)習(xí)信念和策略為主要調(diào)查內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)問卷為研究工具，探討了在漢語語境下，英語作為外語的大學(xué)生在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)信念與其使用的學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系問題。全文共分為六大部分：引言、文獻綜述、理論基礎(chǔ)、實證研究、討論及結(jié)論。國外的大量研究均表明，學(xué)習(xí)策略的使用會影響二語或外語成績，良好的學(xué)習(xí)策略有助于語言能力的提高；信念在人類行為中處于核心地位，語言學(xué)習(xí)信念可直接影響或決定學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動機或行為；自我監(jiān)控學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有密切關(guān)系，它在整個學(xué)習(xí)發(fā)展中處于重要的地位。我國目前的外語教學(xué)研究，涉及此方面的實證內(nèi)容并不多。本文認(rèn)為其它領(lǐng)域的研究成果對外語學(xué)習(xí)應(yīng)同樣具有解釋性。本文的意義在于，理論上有助于科學(xué)地揭示學(xué)生的高級心理活動，使我們從新的、動態(tài)的角度去認(rèn)識學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)及發(fā)展規(guī)律，肯定非智力因素在學(xué)習(xí)活動中的重要作用，為完善已有的外語學(xué)習(xí)理論提供重要的科學(xué)依據(jù)，實踐上對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
英文摘要
中文摘要
List of Figure and Tables
List of Abbreviations
1. Introduction
    1.1 Significance of the present study
    1.2 Purpose of the present study
    1.3 Definition of terms
        1.3.1 Learners'beliefs
        1.3.2 Learning strategies
            1.3.2.1 Classification of learning strategies
        1.3.3 Self-regulated learning
2. Literature Review
    2.1 Learners'beliefs about language learning
        2.1.1 The nature and importance of beliefs about language learning
        2.1.2 The scope and focus of recentresearch on language learners'beliefs
    2.2 The study of learning strategies
        2.2.1 The scope and focus of recentresearch on learning strategies
    2.3 The study of beliefs and strategyuse about language learning
3. The oretical Foundations and Model of the Study
    3.1 Self-efficacy theory
    3.2 Expectancy-valuetheory
    3.3 Amodel of self-regulated learning
4. The Study
    4.1 Research hypothesis
    4.2 Methodology
        4.2.1 Subjects
        4.2.2 Instrum entation
        4.2.3 Data collection and analysis
    4.3. Results
        4.3.1 Results of factor an alysis on BALLI items
        4.3.2 Results of factor an alysis on SILLitems
        4.3.3 Results of Pearson correlation analysis
        4.3.4 Results of the analysis on sex differences
        4.3.5 Results of the analysis on major differences
5. Discussion and Implication
    5.1 Conflicting beliefs and strategy use
    5.2 The relationship between motivation albeliefs and learning strategies
    5.3 The roleof learning strategiesin the self-regulated learning
    5.4 Sex and major differences in the holding of language learning beliefs and the use of learning strategies
    5.5 Pedagogical implication
6. Conclusions
Notes
Bibliography
Appendix


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3267218