探討基于微課的理論實踐一體化教學(xué)在中醫(yī)耳鼻喉科的應(yīng)用效果。將2014級中醫(yī)本科生分為實驗班與對照班,實驗班采用"基于微課的理論實踐一體化"教學(xué)模式,對照班采用"理論結(jié)束再實訓(xùn)"的教學(xué)模式,比較兩班理論、實踐成績和對中醫(yī)耳鼻喉科的教學(xué)評價。結(jié)果顯示實驗班理論成績、實踐成績、開放性試題得分、學(xué)生評教均優(yōu)于對照班（P<0.05）。表明中醫(yī)耳鼻喉科采用基于微課的理論實踐一體化教學(xué),可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)、實踐能力,有利于培養(yǎng)中醫(yī)思維能力。 

【文章來源】：中醫(yī)教育. 2018,37(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 研究對象
2 研究方法與結(jié)果
    2.1 實驗班教學(xué)
    2.2 對照班教學(xué)
    2.3 學(xué)生評價教學(xué)效果
    2.4 統(tǒng)計學(xué)方法
3 評價與討論
    3.1 課程特點
    3.2 課程目標(biāo)
    3.3 教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格
    3.4 課程要求


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職護(hù)理健康評估課程模塊教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 唐春紅,尹建康,王燕萍.  中華護(hù)理教育. 2014(02)
[2]理論實踐一體化的小班化教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的探索[J]. 于振海,陳立東,王志強(qiáng),張傳森.  解剖學(xué)雜志. 2012 (03)
[3]針灸推拿專業(yè)一體化教學(xué)思路的探討[J]. 袁智,胡彬,梁珊.  中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2012(04)



本文編號：3259821