隨著美國(guó)K-12學(xué)習(xí)環(huán)境向數(shù)字化轉(zhuǎn)變,數(shù)字教學(xué)資源已經(jīng)成為數(shù)字化學(xué)習(xí)必不可缺少的一部分。美國(guó)州級(jí)政府教育技術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)（SETDA）發(fā)布了《引領(lǐng)數(shù)字化轉(zhuǎn)變:數(shù)字教學(xué)資源的獲取版圖》。該報(bào)告以領(lǐng)導(dǎo)者的視角,闡述了數(shù)字教學(xué)資源的獲取過(guò)程和州政府獲取、實(shí)施、采納和審核數(shù)字教學(xué)資源的相關(guān)政策。從報(bào)告的背景出發(fā),對(duì)報(bào)告的主體內(nèi)容進(jìn)行了解讀,從中得出對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源建設(shè)的啟示。 

【文章來(lái)源】：軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2018,17(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 報(bào)告的背景
2 報(bào)告主體內(nèi)容的解讀
    2.1 數(shù)字教學(xué)資源概念的界定
    2.2 數(shù)字教學(xué)資源的獲取過(guò)程
    2.3 報(bào)告主體內(nèi)容的解讀
        2.3.1 數(shù)字教學(xué)資源的獲取政策
        2.3.2 數(shù)字教學(xué)資源的實(shí)施政策
        2.3.3 數(shù)字教學(xué)資源的采納政策
        2.3.4 數(shù)字教學(xué)資源的審核政策
3 總結(jié)與啟示
    3.1 政府和企業(yè)共同推動(dòng)數(shù)字教學(xué)資源的發(fā)展
    3.2 增加采購(gòu)數(shù)字教育資源的預(yù)算和擴(kuò)大資源的應(yīng)用范圍
    3.3 無(wú)障礙數(shù)字教學(xué)材料和無(wú)障礙技術(shù)的整合促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)均衡


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于技術(shù)整合模型的教育類(lèi)APP分類(lèi)研究[J]. 徐鵬.  電化教育研究. 2017(07)
[2]美國(guó)K-12數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)品供給現(xiàn)狀的研究——基于K-12數(shù)字學(xué)習(xí)最新進(jìn)展2015年度報(bào)告的分析解讀[J]. 方圓媛,黃旭光.  中國(guó)電化教育. 2017(05)
[3]全納課堂中的學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)及其反思[J]. 顏廷睿,鄧猛.  中國(guó)特殊教育. 2014(01)
[4]少年兒童圖書(shū)館分級(jí)閱讀的實(shí)踐與思考[J]. 蔡曉丹.  圖書(shū)館論壇. 2011(04)



本文編號(hào)：3259340