發(fā)布時間：2021-06-29 05:42

　　鑒于應(yīng)對方式的年齡差異、性別差異的研究結(jié)果有所不一，且其應(yīng)用研究較少、范圍較小的情況，本研究擬就高復(fù)班學(xué)生這一特殊群體的應(yīng)對方式進(jìn)行心理干預(yù)的微觀影響研究。首先對高復(fù)班學(xué)生與應(yīng)屆高三畢業(yè)生的應(yīng)對方式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)高復(fù)班學(xué)生的積極應(yīng)對顯著優(yōu)于應(yīng)屆高三畢業(yè)生，但消極應(yīng)對也很明顯。在此基礎(chǔ)上，對高復(fù)班學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，重點(diǎn)干預(yù)對象為積極應(yīng)對少而消極應(yīng)對多的學(xué)生。干預(yù)形式為團(tuán)體干預(yù)與個體輔導(dǎo)，干預(yù)技術(shù)涉及認(rèn)知調(diào)整、情緒宣泄和榜樣認(rèn)同。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)在高考失敗的應(yīng)激情境下，心理干預(yù)對高復(fù)班學(xué)生的應(yīng)對方式存在一定的影響，求助得分顯著提高；心理干預(yù)對男生的影響顯著，對女生的影響并不顯著。 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 研究理論背景
    2.1 關(guān)于應(yīng)對方式的研究綜述
    2.2 高復(fù)班學(xué)生的特點(diǎn)
    2.3 關(guān)于心理干預(yù)
3 實(shí)驗(yàn)
    3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計
    3.3 實(shí)驗(yàn)步驟
4 結(jié)果
    4.1 描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)
    4.2 高三學(xué)生應(yīng)對方式的特點(diǎn)
    4.3 干預(yù)前后高復(fù)班學(xué)生應(yīng)對方式比較
    4.4 干預(yù)后高復(fù)班干預(yù)組與控制組應(yīng)對方式比較
    4.5 應(yīng)對方式的性別差異
    4.6 被試口頭匯報
5 討論
    5.1 數(shù)據(jù)分析與討論
    5.2 個案分析與討論
    5.3 后續(xù)研究的一些問題
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中學(xué)生心理應(yīng)激及其中介變量的研究[J]. 張虹,陳樹林,鄭全全.  心理科學(xué). 1999(06)
[2]高考生心理健康研究[J]. 楊理榮,張宏友.  心理科學(xué). 1999(03)
[3]師范生考試應(yīng)對過程研究[J]. 包陶迅,錢銘怡.  中國心理衛(wèi)生雜志. 1999(01)
[4]青少年應(yīng)激性生活事件和應(yīng)對方式研究[J]. 劉賢臣,劉連啟,李傳琦,馬登岱,趙貴芳,楊杰,孫良民.  中國心理衛(wèi)生雜志. 1998(01)
[5]挫折教育:家庭教育不容忽視的問題[J]. 肖力華.  惠州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 1997(01)
[6]“應(yīng)付方式問卷”效度與信度研究[J]. 肖計劃,許秀峰.  中國心理衛(wèi)生雜志. 1996(04)
[7]應(yīng)付與應(yīng)付方式[J]. 肖計劃.  中國心理衛(wèi)生雜志. 1992(04)



本文編號：3255851