本文以會(huì)展項(xiàng)目管理課程為例,通過(guò)應(yīng)用藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)平臺(tái)改變教學(xué)環(huán)境和教學(xué)信息流程,進(jìn)行了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的課程教學(xué)的實(shí)踐探索,解決了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下無(wú)法解決的矛盾,并提出了未來(lái)的探索方向。 

【文章來(lái)源】：知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2018,(23)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題
    1.1 會(huì)展項(xiàng)目管理課程背景。
    1.2 傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題。
        1.2.1 授課的間斷性與項(xiàng)目的持續(xù)性的矛盾。
        1.2.2 學(xué)生實(shí)踐崗位的局限性與崗位職業(yè)能力的全面性的沖突。
        1.2.3 學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的局限性與項(xiàng)目復(fù)雜性間的沖突。
        1.2.4 教師無(wú)法保持對(duì)于全體學(xué)生全過(guò)程的指導(dǎo)。
        1.2.5 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的學(xué)生表現(xiàn)無(wú)法進(jìn)行記錄。
        1.2.6 考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的模糊化。
2、基于藍(lán)墨信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的探索
    2.1 真正面向工作崗位需求的課程頂層設(shè)計(jì)。
    2.2 通過(guò)班課建立打破時(shí)間、空間限制的教學(xué)環(huán)境。
    2.3 突出學(xué)生主體性的交互環(huán)境提升所有學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    2.4 針對(duì)流程環(huán)節(jié)的豐富資源支撐實(shí)現(xiàn)分級(jí)學(xué)習(xí), 自主定制化成長(zhǎng)。
    2.5 大數(shù)據(jù)支撐的全過(guò)程記錄分析, 科學(xué)的過(guò)程性學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)成為可能。
    2.6 合作企業(yè)職業(yè)專家的加入教學(xué)過(guò)程, 扁平多維交互教學(xué)成為可能。
3、當(dāng)前面臨問(wèn)題與未來(lái)探索方向
    3.1 與專業(yè)項(xiàng)目管理平臺(tái)的整合。
    3.2 信息實(shí)時(shí)交互性的提升。
    3.3 教學(xué)活動(dòng)開展方式的探索創(chuàng)新。
    3.4 資源庫(kù)與試題庫(kù)的整合提升。
    3.5 學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主動(dòng)性的提升。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息化背景下高職會(huì)展設(shè)計(jì)類課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以主題展位設(shè)計(jì)與構(gòu)建為例[J]. 金晗,周莉.  廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究. 2020(04)
[2]慕課背景下會(huì)展概論教學(xué)探討[J]. 杜妍妍.  山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(02)



本文編號(hào)：3251452