交往是一個(gè)生活氣息濃厚的富有心理學(xué)意義的學(xué)術(shù)概念，其研究具有豐厚的、堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)理論背景。它是交往個(gè)體之間物質(zhì)和精神的相互交換（或交流）、相互作用、相互溝通的過程；它表現(xiàn)出人心靈上的平等、共享、競爭、合作、沖突、理解、包容等等千姿百態(tài)的豐滿的心理活動(dòng)和個(gè)性；它最終使“每個(gè)人在社會(huì)中成長，為完成個(gè)人人格的‘同一性’即社會(huì)化發(fā)揮重要作用”。教育活動(dòng)中的交往更是教育個(gè)體之間的精神交流和心靈碰撞，是教育個(gè)體間有關(guān)知識(shí)信息、成長活動(dòng)的交流、互動(dòng)過程，它包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范等一切需要心理活動(dòng)參與并促使心理健康成長的過程。所以，交往是教育的一種美妙方式，是教育改革實(shí)踐的重要內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)的交往也有消極的一面，如交往的需要是有限的，交往中存在著種種壓力、心理障礙以及諸多殘酷的不良慣習(xí)，因此交往在教育實(shí)踐中不一定會(huì)產(chǎn)生如哲學(xué)所倡揚(yáng)的“滿足精神需要、心靈的悟?qū)�、情感的交融、民主、平等、�?shí)現(xiàn)個(gè)體生命價(jià)值等等”的教育實(shí)效。那么，我們從心理學(xué)層面用交往的觀點(diǎn)來審視和設(shè)計(jì)教育改革實(shí)踐時(shí)，應(yīng)保持交往的理想和現(xiàn)實(shí)之間的張力，理性地進(jìn)行定位。 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
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英文摘要
引言
1 交往的心理學(xué)意義
    1.1 交往的心理學(xué)釋義
    1.2 交往的心理學(xué)審思對(duì)教育改革實(shí)踐的研究價(jià)值
2 交往的心理學(xué)基礎(chǔ)為教育改革突破口的選擇提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)
    2.1 “交往”的人性假設(shè)理論為教育改革研究交往提供了契機(jī)
    2.2 交往的價(jià)值理論為教育改革研究交往提供了理論準(zhǔn)備
    2.3 走向交往--教育改革實(shí)踐的一個(gè)合理有效的突破口
3 優(yōu)化交往中沖突與合作的功效是教育改革的重要組成部分
    3.1 沖突與合作是交往的主要表現(xiàn)形態(tài)
    3.2 教育實(shí)踐中合作與沖突的低效性
    3.3 合作的心理學(xué)特性及其優(yōu)化
    3.4 沖突的特性、作用及其功效的優(yōu)化
4 控制交往消極性的負(fù)面影響，在希望中理性交往是教育改革實(shí)踐的必要途徑
    4.1 現(xiàn)實(shí)交往的消極性--理性交往的必要性
    4.2 排除干擾、在希望中理性交往--教育改革實(shí)踐中保持理想與現(xiàn)實(shí)之間張力的途徑
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]小學(xué)生生活壓力、學(xué)業(yè)成就與其適應(yīng)行為的關(guān)系[J]. 俞國良,陳詩芳.  心理學(xué)報(bào). 2001(04)
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[9]論教育沖突的功能[J]. 陳振中.  教育評(píng)論. 2001(01)
[10]知識(shí)動(dòng)力學(xué)與文化傳統(tǒng)變革的三類契機(jī)[J]. 汪丁丁.  戰(zhàn)略與管理. 2001(01)



本文編號(hào)：3244831