假設(shè)檢驗(yàn)是解決復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題的重要思維手段，也是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)。了解中小學(xué)生在科學(xué)問(wèn)題解決中的假設(shè)檢驗(yàn)思維是科學(xué)探究式教學(xué)的重要前提之一。本論文以心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，試圖在具體的科學(xué)問(wèn)題情境中對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)假設(shè)檢驗(yàn)思維作一次初步的研究，并以此為依據(jù)，提出一些可行的教學(xué)措施，為基礎(chǔ)教育中正在開展的科學(xué)探究式教學(xué)提供參考。本論文由兩項(xiàng)研究組成。研究一采用問(wèn)卷法調(diào)查中小學(xué)生科學(xué)推理的情況。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上選取有代表性的科學(xué)問(wèn)題情境，編制成初步問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)初測(cè)、結(jié)果分析和修改后形成了本研究的正式問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。研究二采用訪談法研究中小學(xué)生的科學(xué)假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)芰�。為有效測(cè)查出學(xué)生的科學(xué)假設(shè)檢驗(yàn)思維，訪談器材、方法及訪談程序都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)。訪談逐個(gè)進(jìn)行，對(duì)訪談的結(jié)果進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和討論。在兩項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上，本文還嘗試探討科學(xué)假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)問(wèn)題解決深度的關(guān)系，分析影響假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)芰Φ挠嘘P(guān)因素。除此之外，本論文還進(jìn)行了個(gè)案分析，揭示了某些學(xué)生思維存在障礙的原因。通過(guò)以上的兩項(xiàng)研究及其分析，本論文得到了以下研究結(jié)論：中小學(xué)生在有意義情境中的推理受問(wèn)題情境的熟悉程度以及學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的影... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：33 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
1 前言
    1.1 研究的背景及意義
    1.2 研究目的
    1.3 本文所使用到的關(guān)鍵詞及其界定
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 假設(shè)檢驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論
    2.2 推理心理研究中的邏輯加工和非邏輯加工
    2.3 假設(shè)檢驗(yàn)思維的心理學(xué)研究
3 研究一：中小學(xué)生生活及科學(xué)情境中推理思維的調(diào)查研究
    3.1 研究設(shè)計(jì)
        3.1.1 研究目的及研究?jī)?nèi)容內(nèi)容
        3.1.2 被試的選取
        3.1.3 調(diào)查問(wèn)卷的編制與施測(cè)
    3.2 調(diào)查結(jié)果
    3.3 分析和討論
        3.3.1 日常生活事件的推斷與證實(shí)
        3.3.2 科學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)
        3.3.3 條件假設(shè)和原因假設(shè)的真?zhèn)卧u(píng)估
4 研究二：中小學(xué)生科學(xué)假設(shè)檢驗(yàn)思維的研究
    4.1 研究設(shè)計(jì)
        4.1.1 研究?jī)?nèi)容
        4.1.2 被試的選取
        4.1.3 研究方法、材料及程序
    4.2 研究結(jié)果
    4.3 分析和討論
        4.3.1 科學(xué)假設(shè)及其年級(jí)差異和性別差異分析
        4.3.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)策略及其年級(jí)差異和性別差異分析
        4.3.3 檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)策略及其年級(jí)差異和性別差異分析
        4.3.4 問(wèn)題解決深度和科學(xué)假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)系探討
5 問(wèn)題解決深度與科學(xué)推理問(wèn)卷成績(jī)及學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析
6 個(gè)案分析
7 教學(xué)建議
8 反思與總結(jié)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]基于生物科學(xué)史的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)能力研究[D]. 張釗.合肥師范學(xué)院 2020
[2]學(xué)生科學(xué)推理能力的測(cè)評(píng)研究[D]. 李瑩瑩.華東師范大學(xué) 2018
[3]大班科學(xué)探究活動(dòng)中幼兒猜想的研究[D]. 黃瓊儀.廣西師范大學(xué) 2017
[4]初中生物理猜想與假設(shè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 李素娟.曲阜師范大學(xué) 2017
[5]3-6歲幼兒知覺推理能力發(fā)展的研究[D]. 謝淵.河南大學(xué) 2016
[6]高考對(duì)化學(xué)猜想與假設(shè)能力考查的研究[D]. 李姝寧.江西師范大學(xué) 2014
[7]初中物理科學(xué)探究中學(xué)生“猜想與假設(shè)”能力的差異分析[D]. 孫曉娜.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[8]不同推理能力的小學(xué)生執(zhí)行功能的研究[D]. 高敏.蘇州大學(xué) 2009
[9]中學(xué)生猜想與假設(shè)質(zhì)量及其影響因素的初步研究[D]. 劉劍鋒.廣西師范大學(xué) 2008
[10]初一生物教學(xué)中學(xué)生“假設(shè)能力”培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 檀俊.廣西師范大學(xué) 2007



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