近年來,移動通信和云計算等新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展宣告了大數(shù)據(jù)時代的來臨,對社會各領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。在教育技術(shù)領(lǐng)域中,數(shù)據(jù)收集、存取、分析工具和處理技術(shù)也發(fā)生了巨大變化,為研究方法的變革提供支持。文章通過對歷年來日本教育技術(shù)學(xué)研究取向的回顧來分析其研究方法的發(fā)展歷程,再以2000年以來出版的《日本教育工學(xué)會論文志》文獻(xiàn)中所采用的研究方法為分析對象,歸納并總結(jié)日本教育技術(shù)學(xué)研究方法的特點及發(fā)展趨勢,以期為中國教育技術(shù)學(xué)的研究方法提供參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2017,27(02)CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖1日本教育工學(xué)會論文志的文獻(xiàn)數(shù)量及種類（2001～2016年）

實踐類研究。由于增刊的短論文多為研究的初中期結(jié)果，而Situ研究居多，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分布失衡，因此本研究剔除了增刊的758篇簡短論文，而對學(xué)術(shù)論文和學(xué)習(xí)資料這兩類的597篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析。分析結(jié)果如圖2所示，Vitro研究和Situ研究的數(shù)量接近，Vivo研究數(shù)量最少，調(diào)查研究數(shù)量最多。進(jìn)一步通過X2檢驗可知，組間存在顯著相關(guān)（X2=104.814，P<0.05），說明實踐調(diào)查研究與基礎(chǔ)類實驗研究的比重接近。在此分組基礎(chǔ)上按論文類別分類，得到學(xué)術(shù)論文（含基礎(chǔ)研究論文、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)論文和教學(xué)實踐研究論文）434篇、學(xué)術(shù)資料163篇。圖3為對這兩類文獻(xiàn)中四種研究所占比例的比較分析結(jié)果，其中學(xué)術(shù)論文多為基礎(chǔ)類的實驗研究，學(xué)術(shù)資料則更多為實踐或調(diào)查研究性內(nèi)容，這說明實驗、實證型研究更容易被收錄為學(xué)術(shù)論文，而實踐調(diào)查類研究多被認(rèn)定為學(xué)術(shù)資料。由此可見，基礎(chǔ)類的Vitro研究和實踐類的Situ研究數(shù)量接近，而按照論文和資料分組后，Vitro研究基本按照學(xué)術(shù)論文收錄，Situ研究則半數(shù)按照學(xué)術(shù)資料收錄。鑒于學(xué)術(shù)論文與學(xué)術(shù)資料的區(qū)別在于創(chuàng)新性和獨創(chuàng)性，以改善現(xiàn)狀為出發(fā)點的實踐研究很難有獨創(chuàng)。圖2根據(jù)研究的實踐性分類的論文數(shù)圖3論文和資料在四種類別論文數(shù)的比較3基于分析方法本研究對包括增刊短論文的1330篇文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析方法的總結(jié)，因為短論文中有具體的數(shù)據(jù)分析分法，適合通過分析方法進(jìn)行描述。通過關(guān)鍵詞“分析”檢索共得到836篇論文，再刪除不涉及分析方法的254篇論文，最終得到582篇論文。根據(jù)對文獻(xiàn)的分析方法進(jìn)行歸類分析后得知，采用方差分析的研究最多，約占總數(shù)的一半，其次為因子分析。所有論文共使用了732種分析方法，遠(yuǎn)大于抽樣的文獻(xiàn)總數(shù)，這說明不少文獻(xiàn)中結(jié)合了多種分析方法。其中，86.7%的論文采用顯著性差異的有無來進(jìn)行?

Vol.27No.220177是，每年第3期均設(shè)置年度主題，代表該年度關(guān)注的熱門研究內(nèi)容，如圖1所示。因每年度從四月算起，故2016年度第40卷第3、4期及增刊還未發(fā)行，故暫不考慮。圖1日本教育工學(xué)會論文志的文獻(xiàn)數(shù)量及種類（2001～2016年）從圖1可知，自2002年開始文獻(xiàn)總數(shù)呈遞增趨勢，2005年數(shù)量翻倍，2006～2012年刊發(fā)數(shù)量較為穩(wěn)定，而2013年起又開始減少。從類別分析可知，學(xué)術(shù)論文類數(shù)量并無顯著變化，而學(xué)術(shù)資料類卻明顯減少。在研究內(nèi)容逐漸擴(kuò)寬的背景下，并未增加收錄文獻(xiàn)的數(shù)量，而是逐步降低學(xué)術(shù)資料類所占比例，這說明審稿標(biāo)準(zhǔn)逐漸趨于嚴(yán)格，形成了更為完善、體系化的評審標(biāo)準(zhǔn)。此外，通過分析三個子類學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)收錄情況可知，開發(fā)類論文呈逐年遞減趨勢，且2015年以來僅有1篇，這說明雖然2010年出于對教育系統(tǒng)開發(fā)的重視而提出這一文獻(xiàn)類別，但由于僅停留在開發(fā)階段的研究很難有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析和效果驗證，因此，開發(fā)類研究的論文很難被采用。而實踐類文獻(xiàn)數(shù)量雖然在2010年剛分類時較少，但近幾年在數(shù)量上不斷增加甚至呈現(xiàn)出超過基礎(chǔ)類研究的趨勢，說明日本的教育技術(shù)學(xué)研究不僅重視理論創(chuàng)新，更重視實踐探究。研究方法的選擇在很大程度上基于研究者的認(rèn)識論觀點，即上文提到的采用定量實證方法的邏輯實證主義和采用定性解釋方法的社會構(gòu)成主義。為了分析文獻(xiàn)中所采用的研究方法，剔除特約稿等55篇非研究性文獻(xiàn)，最終獲得文獻(xiàn)1330篇。其中，特約稿等所占比例如圖1所示。按照定量實證方法和定性解釋方法分類后進(jìn)行卡方檢驗，得到的結(jié)果如表1、表2所示。定量分析論文有1084篇，占總數(shù)的81.5%；定性分析論文有246篇，占18.5%。其中，定量分析多采用標(biāo)準(zhǔn)偏差分析、方差分析、因子分析等數(shù)據(jù)分析方法，并將多種分析方法結(jié)合；定性分析多采用面談法、

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3222351