當前,慕課教育在大學英語教育范圍內(nèi)已經(jīng)得到了較好的應用,而本文則針對應用轉(zhuǎn)變的這一行為進行深入研究。文章共分為三個要點,第一點敘述了慕課教育的主要開展特征。第二點則以學生角度和教師角度深入敘述了慕課教育形式為大學英語教育帶來的轉(zhuǎn)變契機。第三點同樣以教師和學生這兩個視角為主對具體的模式轉(zhuǎn)變思路展開研究。 

【文章來源】：宿州教育學院學報. 2018,21(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、慕課教育的主要開展特征
    (一) 慕課教育可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)實時教學
    (二) 慕課教育可以做到宏觀共享
    (三) 慕課教育可將教學流程細致化處理
二、慕課教育為高校英語教育模式帶來的轉(zhuǎn)變契機
    (一) 以學生作為核心角度
    (二) 以教師作為核心角度
三、基于慕課教育的英語教育模式實際轉(zhuǎn)變思路研究
    (一) 教師層面
        1. 開發(fā)方向
        2. 課堂方向
        3. 狀態(tài)監(jiān)控方向
    (二) 學生層面
結(jié)語:


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]工學結(jié)合視角下大學英語教育模式的探索[J]. 李澤舉.  吉林工程技術(shù)師范學院學報. 2017(11)
[3]多元智能視域下大學英語全人教育模式的構(gòu)建[J]. 謝夢,王曉麗.  山東農(nóng)業(yè)工程學院學報. 2017(08)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下大學英語教學中教師的角色轉(zhuǎn)換[J]. 張琳.  吉林省教育學院學報. 2017(07)
[5]淺談“慕課”（MOOCs）浪潮下大學英語教育的現(xiàn)狀與發(fā)展契機[J]. 王秀文,吳越.  外語與翻譯. 2016(02)
[6]MOOC edx討論區(qū)的協(xié)作學習模式探析——以英語會話技巧的教學實踐為例[J]. 楊芳,魏興,張文霞.  外語電化教學. 2015(06)
[7]基于MOOC的英語教學中的微課建設與翻轉(zhuǎn)課堂實踐——以湖南理工職業(yè)技術(shù)學院《會計英語》為例[J]. 雷霞.  海外英語. 2015(12)



本文編號：3205845