本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下初中物理探究式教學(xué)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育改革的進(jìn)行,素質(zhì)教育愈來愈得到社會(huì)的重視。創(chuàng)新人才、智慧型人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行,信息技術(shù)環(huán)境為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了條件。國(guó)內(nèi)信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,受到多數(shù)研究者的青睞。近年來,越來越多的研究者將探究式教學(xué)模式與具體的學(xué)科結(jié)合,并以信息技術(shù)作為支撐。初中物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和邏輯思維能力,光靠教師用語言講解物理知識(shí),學(xué)生是很難理解的,所以有必要對(duì)物理學(xué)科展開研究,讓物理課生動(dòng)形象,將抽象的知識(shí)以具體的形式展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生更加容易接受,也更愿意參與到物理課堂中來,所以設(shè)計(jì)適合初中物理學(xué)科的探究式教學(xué)模式的任務(wù)勢(shì)在必行。為解決上述問題,文章從以下三個(gè)部分展開對(duì)初中物理探究式教學(xué)模式的研究:一、本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法,對(duì)國(guó)內(nèi)外的信息化探究式教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析,結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇伯爾等理論對(duì)本文的探究式教學(xué)模式及相關(guān)概念進(jìn)行界定。二、通過對(duì)課程整合大賽和課程實(shí)錄中信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析,了解當(dāng)前探究式教學(xué)模式在實(shí)際課堂中的應(yīng)用情況,教師在運(yùn)用探究式教學(xué)模式中所存在的問題,以及學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的看法。由于活動(dòng)是探究式教學(xué)模式的核心,所以對(duì)于案例的分析主要是從教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)難易度、趣味性、學(xué)生的參與度三個(gè)方面進(jìn)行分析。通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)模式的看法。最終根據(jù)案例分析和問卷調(diào)查的結(jié)果總結(jié)出探究式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中所存在的問題。三、對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和力學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析,根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計(jì)出適合力學(xué)的探究式教學(xué)模式,并且設(shè)計(jì)案例供大家參考。對(duì)研究的過程進(jìn)行總結(jié),指出研究中的不足及在研究過程所遇到的問題。文章通過上述方法,最后設(shè)計(jì)出適合初中物理探究式教學(xué)模式。教師運(yùn)用文章所設(shè)計(jì)出來的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠很好的投入到課堂探究活動(dòng)中去。在活動(dòng)的過程中,可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為了方便教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),文章最終也設(shè)計(jì)出一個(gè)案例供教師參考。參考文中案例,可以使教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚,活動(dòng)布置明確,更加有利于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 教學(xué)模式 探究式教學(xué) 初中物理
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-15
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 人才培養(yǎng)的需要8
• 1.1.2 物理學(xué)科特點(diǎn)的需要8
• 1.1.3 教學(xué)環(huán)境改變的需要8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-13
• 1.2.1 探究式教學(xué)模式研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.2 初中物理探究式教學(xué)模式研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究的意義13
• 1.3.1 理論價(jià)值13
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義13
• 1.4 研究的目標(biāo)與內(nèi)容13-14
• 1.4.1 研究的目標(biāo)13-14
• 1.4.2 研究的內(nèi)容14
• 1.5 研究方法14-15
• 第二章 相關(guān)概述與理論基礎(chǔ)15-18
• 2.1 相關(guān)概念15-16
• 2.1.1 探究式教學(xué)模式內(nèi)涵及特征15
• 2.1.2 信息技術(shù)環(huán)境15-16
• 2.2 理論基礎(chǔ)16-18
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論16
• 2.2.2 奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.2.3 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論17
• 2.2.4 赫爾巴特的“四段教學(xué)法”理論17-18
• 第三章 初中物理探究式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查18-34
• 3.1 收集案例18-19
• 3.1.1 案例的來源18
• 3.1.2 篩選18-19
• 3.2 案例分析工具的設(shè)計(jì)19-21
• 3.2.1 活動(dòng)表格的設(shè)計(jì)19-20
• 3.2.2 活動(dòng)矩陣表格的設(shè)計(jì)20-21
• 3.3 案例分析21-27
• 3.3.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)21
• 3.3.2 數(shù)據(jù)分析21-27
• 3.4 學(xué)生調(diào)查27-33
• 3.4.1 調(diào)查對(duì)象的選擇27
• 3.4.2 問卷設(shè)計(jì)27
• 3.4.3 調(diào)查問卷的實(shí)施27
• 3.4.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析27-33
• 3.5 調(diào)查結(jié)論33-34
• 第四章 初中物理探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)34-44
• 4.1 模式設(shè)計(jì)的思路34
• 4.2 初中物理學(xué)科特征分析34-38
• 4.2.1 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)分析34
• 4.2.2 初中物理學(xué)科特點(diǎn)的分析34-38
• 4.3 模式的核心要素38-40
• 4.3.1.教師38
• 4.3.2 學(xué)生38-39
• 4.3.3 信息技術(shù)環(huán)境39
• 4.3.4 學(xué)習(xí)材料39-40
• 4.4 教學(xué)流程設(shè)計(jì)40-41
• 4.5 教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)41-43
• 4.5.1 教學(xué)活動(dòng)趣味性的設(shè)計(jì)41
• 4.5.2 教學(xué)活動(dòng)分組41-42
• 4.5.3 教學(xué)活動(dòng)難易程度42-43
• 4.6 學(xué)生探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)43-44
• 第五章 案例設(shè)計(jì)44-48
• 5.1 教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介44
• 5.2 探究式教學(xué)模式案例設(shè)計(jì)44-48
• 5.2.1 教學(xué)分析44
• 5.2.2.教學(xué)目標(biāo)44-45
• 5.2.3 教學(xué)重、難點(diǎn)45
• 5.2.4 教學(xué)流程設(shè)計(jì)45-48
• 第六章 總結(jié)與展望48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄52-54
• 致謝54

【相似文獻(xiàn)】

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