為探討大學(xué)生拖延與學(xué)習(xí)投入以及一般自我效能感三者之間的關(guān)系,采用拖延量表、學(xué)習(xí)投入量表和一般自我效能感問(wèn)卷對(duì)434名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型探討大學(xué)生拖延對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生拖延對(duì)學(xué)習(xí)投入和一般自我效能感均具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（β=-0. 21,β=-0. 22,P <0. 01）;一般自我效能感在拖延對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響中發(fā)揮部分中介作用,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為31. 71%。拖延、學(xué)習(xí)投入和一般自我效能感三者密切相關(guān),大學(xué)生拖延行為不僅可以直接作用于學(xué)習(xí)投入水平,還可以通過(guò)一般自我效能感這一中介變量對(duì)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生影響。 

【文章來(lái)源】：濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,31(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
引言
1 研究方法
    1.1 被試
    1.2 研究工具
        1.2.1 拖延量表
        1.2.2 一般自我效能感問(wèn)卷
        1.2.3 學(xué)習(xí)投入量表
    1.3 數(shù)據(jù)處理
2 結(jié)果
    2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
    2.2 大學(xué)生拖延、學(xué)習(xí)投入與一般自我效能感的相關(guān)分析
    2.3 一般自我效能感在拖延與學(xué)習(xí)投入的中介效應(yīng)分析
    2.4 中介效應(yīng)檢驗(yàn)
3 結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3196064