2016年新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報告》中預(yù)測:混合式學(xué)習(xí)在近期1-2年內(nèi)會在高校中推廣應(yīng)用�；旌鲜綄W(xué)習(xí)融合了面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,成為當(dāng)前的研究熱點,其學(xué)習(xí)成效的研究更是學(xué)者關(guān)注的重點。但因高校間存在的差異,混合式學(xué)習(xí)的推廣進程參差不齊,其學(xué)習(xí)成效有待進一步驗證。本研究旨在探究混合式學(xué)習(xí)對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的影響關(guān)系,首先概括了混合式學(xué)習(xí)的國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀,繼而對影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響因素進行概述,提取出本研究的影響因素——學(xué)生滿意度、成就動機、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)成效。最后借助華中地區(qū)某高校自建的學(xué)習(xí)平臺來探究混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)生滿意度、成就目標(biāo)和學(xué)業(yè)自我效能對學(xué)習(xí)成效的影響關(guān)系。研究方法主要采用文獻研究法、準(zhǔn)實驗研究法和問卷調(diào)查法等,研究對象是某高校隨機抽取的參與過混合式學(xué)習(xí)的大學(xué)生,研究設(shè)計過程中將參與研究的班級分為實驗組和對照組,實驗組實施混合式課堂教學(xué),對照組實施傳統(tǒng)多媒體教學(xué)。根據(jù)本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)及相關(guān)分析,本研究的主要結(jié)論如下:在學(xué)生滿意度與學(xué)習(xí)成效方面:（1）學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)的滿意度在專業(yè)、年級上存在顯著性差異,在性別上無顯著性差異;（2）學(xué)生滿意度均值得分的高... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目的與問題
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究問題
    1.3 研究內(nèi)容與框架
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究框架
    1.4 概念界定
        1.4.1 混合式學(xué)習(xí)
        1.4.2 學(xué)習(xí)成效
        1.4.3 成就目標(biāo)
        1.4.4 學(xué)業(yè)自我效能
2 文獻綜述
    2.1 混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究現(xiàn)狀
        2.1.1 國外混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國內(nèi)混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀研究
    2.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響因素研究
        2.2.1 學(xué)習(xí)成效的影響因素
        2.2.2 成就目標(biāo)概述
        2.2.3 學(xué)業(yè)自我效能概述
    2.3 學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)的滿意度研究
        2.3.1 國外學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)滿意度研究
        2.3.2 國內(nèi)學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)滿意度研究
3 研究方法與設(shè)計
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻研究法
        3.2.2 準(zhǔn)實驗研究法
        3.2.3 問卷調(diào)查法
        3.2.4 課堂觀察法
    3.3 研究設(shè)計與架構(gòu)
    3.4 研究工具
        3.4.1 云課堂滿意度調(diào)查問卷
        3.4.2 適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式量表
        3.4.3 學(xué)習(xí)成效前后測試題
    3.5 研究假設(shè)
4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    4.1 學(xué)習(xí)成效差異性分析
        4.1.1 前測中實驗組和對照組學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差異性分析
        4.1.2 后測中實驗組和對照組學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差異性對比
    4.2 學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)的滿意度分析
        4.2.1 不同專業(yè)學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)的滿意度
        4.2.2 不同性別學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)的滿意度
        4.2.3 不同年級學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)的滿意度
        4.2.4 學(xué)生滿意度與學(xué)習(xí)成效相關(guān)性分析
    4.3 成就目標(biāo)得分差異性分析
        4.3.1 前測中實驗組與對照組成就目標(biāo)的差異性分析
        4.3.2 后測中實驗組和對照組成就目標(biāo)的差異性對比
        4.3.3 成就目標(biāo)與學(xué)習(xí)成效的相關(guān)性分析
    4.4 學(xué)業(yè)自我效能得分分差異性分析
        4.4.1 學(xué)業(yè)自我效能前測的差異性分析
        4.4.2 學(xué)業(yè)自我效能后測的差異性對比
        4.4.3 學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)成效的相關(guān)性分析
5 研究結(jié)果與討論
    5.1 學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效
        5.1.1 學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)滿意度
        5.1.2 實驗組和對照組學(xué)生學(xué)習(xí)成效分析
        5.1.3 學(xué)生滿意度與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系
    5.2 成就目標(biāo)與學(xué)習(xí)成效
        5.2.1 實驗組和對照組成就目標(biāo)的結(jié)果分析
        5.2.2 成就目標(biāo)與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系
    5.3 學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)成效
        5.3.1 實驗組和對照組之間學(xué)業(yè)自我效能的結(jié)果分析
        5.3.2 學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系
    5.4 混合式學(xué)習(xí)存在的問題及改進建議
        5.4.1 混合式學(xué)習(xí)存在的問題
        5.4.2 混合式學(xué)習(xí)的改進建議
6 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 不足與展望
        6.2.1 研究不足
        6.2.2 研究展望
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于慕課的編程類課程混合式教學(xué)模式研究與實踐——以《C++程序設(shè)計》為例[J]. 李素若.  軟件導(dǎo)刊. 2017(01)
[2]中學(xué)生自我效能與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[J]. 焦麗梅.  四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2017(01)
[3]基于得實網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的混合式課程設(shè)計與實踐——以《數(shù)控編程及加工技術(shù)》課程為例[J]. 馮艷宏,梁國勇,王曉霞,李焱.  科技展望. 2017(01)
[4]基于MOOCs的《C語言》網(wǎng)上教學(xué)平臺設(shè)計[J]. 葉從歡,劉振,黃蘭英,尹孟嘉,劉美伶.  教育現(xiàn)代化. 2017(02)
[5]基于Moodle平臺的混合式教學(xué)設(shè)計——以《圖形圖像處理》課程為例[J]. 何倩.  中國教育信息化. 2016(22)
[6]云教室學(xué)習(xí)績效的影響因素分析[J]. 劉銘,馬小強,徐永利.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[7]大學(xué)生主動性人格對學(xué)業(yè)成績的影響:學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介作用[J]. 王偉,雷靂,王興超.  心理發(fā)展與教育. 2016(05)
[8]國內(nèi)混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀分析——基于2006～2015年CNKI期刊論文[J]. 魏曉會,鄭小軍.  中國教育信息化. 2016(17)
[9]大學(xué)英語混合式教學(xué)研究——以華中師范大學(xué)為例[J]. 朱梅華.  外國語文研究. 2016(04)
[10]混合式學(xué)習(xí):美國中小學(xué)的“整合”式教學(xué)策略[J]. 李睿.  中小學(xué)管理. 2016(08)

博士論文
[1]基于交互式電子白板的課堂教學(xué)對中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)因素影響之研究[D]. 石映輝.華中師范大學(xué) 2014
[2]大學(xué)生成就動機、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對成績的影響模式探析[D]. 朱麗雅.吉林大學(xué) 2012

碩士論文
[1]適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式量表的修訂與應(yīng)用研究[D]. 趙軍秋.華東師范大學(xué) 2004



本文編號：3194014